走在意大利大街小巷，感受這種歷史、文化和藝術(shù)的熏陶，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這種集科技美和藝術(shù)美于一體的學(xué)科有了更深的理解和思考。這種表達(dá)或者是曲線的柔美，或者是硬朗的切削；有時(shí)是低調(diào)的顏色壓抑，有時(shí)是張揚(yáng)的五彩斑斕，諸如種種都可以化為設(shè)計(jì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，融入到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的手法中應(yīng)用和升華。
首先以問題為導(dǎo)向，以方向?yàn)榉椒?，不偏離標(biāo)的物進(jìn)行設(shè)計(jì)思維重新思考。
第二、敬畏理性的力量。存在即合理，不可能的背后是可能。運(yùn)用邏輯理性對(duì)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行恰當(dāng)分析。
第三、合理認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新難度系數(shù)：從0到1的無(wú)中生有是業(yè)態(tài)創(chuàng)新；從1到10的創(chuàng)新是架構(gòu)創(chuàng)新或應(yīng)用創(chuàng)新。圍繞設(shè)計(jì)標(biāo)的物，合理安排方能有的放矢。
第四、每一個(gè)系統(tǒng)都由細(xì)節(jié)構(gòu)成。認(rèn)知由大到小，由內(nèi)至外，或反之；創(chuàng)新設(shè)計(jì)就沒有了死角，很多時(shí)候我們思路不足是因?yàn)檎镜貌粔蚋?，看得不夠遠(yuǎn)，想得不夠細(xì)。
第五、設(shè)計(jì)離不開人-產(chǎn)品-環(huán)境三者的辨證關(guān)系研究，在“人品環(huán)”里，以人為基準(zhǔn)，站在環(huán)境空間的廣度視野下，進(jìn)行產(chǎn)品（包括服務(wù)等）評(píng)價(jià)、判斷?！叭似翻h(huán)”是設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系也是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的起點(diǎn)和邊界。
第六、借鑒下TRIZ科學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新的理念運(yùn)用到設(shè)計(jì)中來，把問題層層剝離，直達(dá)DNA，應(yīng)用“基準(zhǔn)基因創(chuàng)新手法”進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。
第七、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力是一種變通的能力，死記硬背的知識(shí)僅僅是基礎(chǔ)，重要的是領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心：如何有效學(xué)習(xí)。努力是常態(tài)，結(jié)果不放松。
第八、設(shè)計(jì)是死的，設(shè)計(jì)是活的；沒有規(guī)矩不成方圓，太多規(guī)則就成了禁錮。需要：不破則不立。
產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師既要思索一系列的產(chǎn)品組件來完結(jié)各項(xiàng)功能，又要斟酌產(chǎn)品結(jié)構(gòu)緊湊、形狀華麗；而且還要耐用、本質(zhì)，又要易于興辦、下降成本價(jià)。故而說，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師應(yīng)持有和多宗旨的空間聯(lián)想力，并持有和跨領(lǐng)域的協(xié)調(diào)整合能力。依照各種要求與限制條件查找對(duì)立中的統(tǒng)一。而產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的蕞終目的是生產(chǎn)創(chuàng)造，用什么材料可以到達(dá)產(chǎn)品的功能和實(shí)在性是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)決定的，故而結(jié)構(gòu)需要通曉各種材料特質(zhì)和加工方法，倘若設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)之后，發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)出來的零組件產(chǎn)品模具廠基礎(chǔ)無(wú)法完畢出來，那就只好推翻重做了，時(shí)間和精力也就白搭進(jìn)去了，這種景況是蕞可怕的，故而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)期間思考的問題充分的多，這就需要心思細(xì)膩了，不然，是會(huì)出現(xiàn)問題的。
借著制造業(yè)中心形成的東風(fēng)，正好實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)重心從教育界到產(chǎn)業(yè)界的轉(zhuǎn)移。隨著制造業(yè)的發(fā)展，這種轉(zhuǎn)移是必然要發(fā)生的，它不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移。在日本，大企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)部門的工業(yè)設(shè)計(jì)師具有的實(shí)踐水平;其次是自由設(shè)計(jì)師(即工業(yè)設(shè)計(jì)公司內(nèi)的設(shè)計(jì)師和個(gè)人設(shè)計(jì)師);高校只是提供工業(yè)設(shè)計(jì)師苗子。我們要為這種轉(zhuǎn)移作好充分地準(zhǔn)備，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育所扮演的角色，也要進(jìn)行重新的思考和分析。