如果你還認(rèn)為工業(yè)設(shè)計就是畫CAD圖紙，做美工，決定一個手機(jī)是一個弧形曲線還是棱角分明、揚聲器是分布在手機(jī)底座還是側(cè)面、HOME鍵是圓形還是方形，那么你可能對工業(yè)設(shè)計有誤解。遺憾的是很多人包括做硬件的公司老板都認(rèn)為工業(yè)設(shè)計就是一個“跑龍?zhí)椎摹保麄冇袝r候會做好一個產(chǎn)品，然后拿給工業(yè)設(shè)計師：“把它設(shè)計的好看一點?！?/p>

跟產(chǎn)的目的是在結(jié)構(gòu)件的次試安設(shè)中能更迅速、更的發(fā)現(xiàn)并治理出現(xiàn)的問題，故而加快整個項目運行的速度，確定產(chǎn)品加工工藝。無論做什么樣的工作，歸納和闡明一直是能用而一定的。工業(yè)設(shè)計的反饋可以通過顧客的銷售部門和售后部門來取得，也可以通過小邊界的市場調(diào)查來讀取，具體使用什么樣的方法則關(guān)乎項目的主要性，以及當(dāng)時完全的狀況。目前，在面臨競爭日益加劇、市場分割爭奪異常激烈的狀況下，僅僅生產(chǎn)一種產(chǎn)品的企業(yè)是很難生存的。

2. 工業(yè)設(shè)計重心：從教育界到產(chǎn)業(yè)界的轉(zhuǎn)移

引進(jìn)工業(yè)設(shè)計概念，是老一代工業(yè)設(shè)計教育工作者的貢獻(xiàn)。70年代末80年代初，工業(yè)設(shè)計概念從國外引入中國大陸。當(dāng)時的企業(yè)根本就不需要任何工業(yè)設(shè)計師。工業(yè)設(shè)計的出現(xiàn)不是基于企業(yè)的需求，而是遵循著“理論先行”的模式。“理論先行”導(dǎo)致了“教育先行”。

“教育先行”模式導(dǎo)致了下列現(xiàn)象：一方面，高校工業(yè)設(shè)計教育空前繁榮，各地高校紛紛設(shè)計工業(yè)設(shè)計專業(yè)，招生人數(shù)也急劇增加，各種主題的工業(yè)設(shè)計研討會、工業(yè)設(shè)計節(jié)此起彼伏，熱鬧非凡;另一方面，工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)并沒有真正形成，春天并沒有真正到來。工業(yè)設(shè)計公司的收費也不高。在跟一些工業(yè)設(shè)計公司負(fù)責(zé)人交流后，共同的感覺就是一個字：“累”。在廣東省，工業(yè)設(shè)計服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的價格戰(zhàn)已經(jīng)打響。價格戰(zhàn)如果不能有效遏制，新生的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)將會走幾步彎路。

借著制造業(yè)中心形成的東風(fēng)，正好實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計重心從教育界到產(chǎn)業(yè)界的轉(zhuǎn)移。隨著制造業(yè)的發(fā)展，這種轉(zhuǎn)移是必然要發(fā)生的，它不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移。在日本，大企業(yè)工業(yè)設(shè)計部門的工業(yè)設(shè)計師具有的實踐水平;其次是自由設(shè)計師(即工業(yè)設(shè)計公司內(nèi)的設(shè)計師和個人設(shè)計師);高校只是提供工業(yè)設(shè)計師苗子。我們要為這種轉(zhuǎn)移作好充分地準(zhǔn)備，對工業(yè)設(shè)計教育所扮演的角色，也要進(jìn)行重新的思考和分析。