伴隨國家、社會、家庭對美術教育的重視，不少家長都有給孩子報培訓班學習美術的打算，但面對形形色色良莠不齊的培訓市場，如何為孩子選擇一個合適靠譜的機構成了很多家長頭疼的事。大部分的家長在為孩子選擇深圳美術培訓班時會遇到或多或少的困惑，下面給存在困惑的家長提供一些建議，以便給孩子正確的選擇。

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一位家長遇到了這樣的情況：她的孩子今年七歲了，三年前在當?shù)貓罅艘粋€以創(chuàng)意美術為主的兒童培訓班，每次去做些手工、黏土、拼貼什么的，或者是用手掌或樹葉等沾上顏料在紙上印出圖形。孩子覺得很有趣，非常愿意去學習，孩子也很喜歡老師。這位家長也一直覺得孩子喜歡就好，其他無所謂。

直到有，她在朋友圈看到幾個其他家長曬的孩子的畫，有素描、有水粉、還有國畫、油畫，那幾個孩子和她孩子同齡，但似乎畫的比自己的孩子“專業(yè)”多了。這讓她有點坐不住了，懷疑是否應該讓孩子在原來的地方繼續(xù)學下去。

她了解到那幾個孩子是在本地的另外一個培訓班學習，負責教課的老師據(jù)說是專業(yè)美術學院畢業(yè)，尤其素描畫的很好，他們也教高考的學生，據(jù)說學生的高考專業(yè)成績也不錯。

看到這里，您可能會說，這不是基本把大部分兒童美術培訓都一棒子打死了嗎?

的確，按照上述觀點會打死為數(shù)不少這種有明顯缺陷的培訓機構，但不必悲觀，在此之外更主流的情況還是有很多的培訓機構和老師在努力尋找和探索美術的專業(yè)性和兒童天性特點之間的平衡，把上述兩種模式有機融合，而且取得了很好的成效。

這種方向的機構和老師才是我們所推薦的。

如果說，前兩種極端一個靠左另一個靠右，都有問題的話，只有把兩者結(jié)合平衡的中間道路更可行。

因此，如果要給您建議如何給孩子選擇培訓班的話，首先這兩種前文提到的模式就要排除了。

這兩種情況比較極端，也好做出分辨，而比較難判斷的是，大多培訓機構的確是像我們所說的中間這種第三種情況，主張把既要保護孩子天性又要給孩子專業(yè)技能學習。

那么，他們究竟是僅僅喊了個口號呢?還是真是這樣做的呢?家長是否能夠放心讓孩子在這樣的培訓機構學習呢?

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這就要從以下更具體的幾點來考量：

1、課程的系統(tǒng)性與性

孩子的美術學習不是單一技能的專項學習，而應該是有寬度的綜合培養(yǎng)，培訓班的課程設置中應該有針對孩子不同維度能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)方向和目標 。

具體來說：需要以下幾大塊：

觀察與感受培養(yǎng)-----寫生與速寫

思考與表達----主題創(chuàng)作和繪本創(chuàng)作

想象力培養(yǎng)---自由想象激發(fā)與引導

審美培養(yǎng)----學習大師和美術館美術史課程

針對以上幾項，需要有具體的課程設計和引導方法。

2、 是否有符合孩子年齡特點的階段性課程方向設置

孩子不同年齡階段心理和生理的表現(xiàn)差異是很大的，四五歲的孩子和七八歲的孩子在認知理解、感受等各方面都不一樣。

因此在不同年齡階段的側(cè)重是不同的：

舉例來說，五六歲以下不可能去要求他們畫特別具體的形象，更重在意義和情緒的表達，如果強調(diào)形象，那就只能掉入教孩子畫簡筆畫的陷阱

而六七歲以后，孩子的形象感受和意識有了明顯提高以后，則需要通過寫生和速寫的方式培養(yǎng)他們的觀察和感受力，進而提升他們的表現(xiàn)能力。

也就是說六歲以后，孩子光畫自由的創(chuàng)作畫就不夠了，需要更專業(yè)的內(nèi)容，比如寫生等介入了。

3 、 孩子取得的成效(得到哪些能力的提升?)

衡量孩子是否學有所獲，直觀的當然是看結(jié)果了，不過我們需要看的不是一張兩張單幅畫面的效果，而是在一個階段后，孩子在各個方面的能力上是否有提升?

比如，孩子之前不會主動畫出一幅故事畫，通過一個階段以后，可以自主主動地畫出來了，也可能效果不見得好，但這就是進步，說明他有思考方式和表達方式了。

再比如，孩子之前在家不畫，現(xiàn)在愿意拿起筆去畫身邊的人和物了，這也是進步，這個變化，意味著他已經(jīng)把畫畫當做一種表達方式了，并通過這個方式得到了快感和自信。

如果孩子只是在課堂上能畫好，回家之后不愿畫或者畫不出來，這說明教學是有問題的。

以上就是選擇一家比較的深圳美術培訓班的方法了，希望小編今天的文章可以幫到大家，如果還是存有疑問的話歡迎咨詢網(wǎng)站老師。