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延伸拓展

產(chǎn)品詳情：兒童的數(shù)學(xué)思維能力要從小開(kāi)始鍛煉，這有助于兒童在學(xué)齡前后的智力開(kāi)發(fā)，并且能夠影響兒童在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，直接影響兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面就讓我們一起來(lái)看下，如何有效地培養(yǎng)兒童的數(shù)量、計(jì)算、分類(lèi)、集合、時(shí)間、空間、對(duì)應(yīng)、排序、抽象和解決這十種思維能力。數(shù)包括唱數(shù)、計(jì)數(shù)。唱數(shù)是1、2、3、4、5……計(jì)數(shù)是兒童能查清到底是幾個(gè)，比如幾根手指等。這兩種家長(zhǎng)都比較重視，卻常常忽視另一種——測(cè)量，包括對(duì)刻度、重量等單位的感知。不妨抽空帶兒童拿一個(gè)棍子，量量跑道有幾棍子長(zhǎng)，或拿橡皮量量鉛筆盒有多寬，讓他知道測(cè)量是用一個(gè)個(gè)單位去量，并且這個(gè)單位是統(tǒng)一的，讓他能在簡(jiǎn)單的測(cè)量中理解和感受單計(jì)算多數(shù)家長(zhǎng)可能是掰著指頭教兒童子算加減法的，這不夠。我們不是主張讓兒童在小時(shí)候一定學(xué)會(huì)計(jì)算多少數(shù)，而是在算的過(guò)程中，更多地讓他去理解，而非死記硬背。比方說(shuō)，小明有10顆糖，毛毛有8顆，小明比毛毛多了幾顆？豆豆有20顆糖，他分給小朋友8顆，還剩幾顆雖然都用到減法，但實(shí)際不同，前者是比較型，后者是剩余型，家長(zhǎng)重要的是幫兒童去理解兩者間有什么不同，而非算出后的結(jié)果。分類(lèi)想讓孩兒童思維發(fā)展，必須重視多元化分類(lèi)。比如：一個(gè)三角形、一個(gè)圓形、一個(gè)三角形，你會(huì)把三角形歸屬一類(lèi)；但把這三樣變一下，一個(gè)藍(lán)色三角形、一個(gè)紅色圓形、一個(gè)紅色三角形，除了按形狀，也可按顏色，把紅的歸為一類(lèi)，這就是多元化分類(lèi)。它能更好地鍛兒童思維的清晰程度。不過(guò)，兒童接觸一個(gè)高的、矮的、粗的、細(xì)的等新概念時(shí)，可以先單一分類(lèi)，當(dāng)這些概念形成后，再開(kāi)始多元化分類(lèi)。

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