“一所學(xué)校，必須讓每個(gè)生命都閃光，赤橙黃綠青藍(lán)紫，每個(gè)生命都有屬于自己的一份光澤，而教育就是讓這些原始的光澤閃亮、再閃亮！”。
2016年3月，我有幸成為濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中的一員，在這里我次接觸到“生命教育”這個(gè)詞，生命教育也為我的教師工作打開了嶄新的一扇窗。
初識(shí)生命教育
為了啟迪教師教育觀念，我校以讀書為切入口，在溫馨愜意的活動(dòng)氛圍中交流閱讀感悟，呈現(xiàn)閱讀魅力，成就教師素養(yǎng)的提升。學(xué)校還通過一系列教研行動(dòng)，滋養(yǎng)教師的精、氣、神，潤(rùn)澤著教師教育生命的寬度、高度與厚度??這種對(duì)教師的文化的引領(lǐng)其實(shí)就是對(duì)教師生命發(fā)展的引領(lǐng)。所以當(dāng)我有幸閱讀了肖川教授所著的<<生命教育引論>>一書時(shí)，我深深地感悟到這位生命教育專家的詮釋，對(duì)我來(lái)講，這是一次與生命教育的親密接觸，亦是一次生命思想文化的洗禮！
正如肖川教授所言：“生命是上天賜給我們豐盛的禮物。對(duì)生命的遺忘是教育的悲哀，對(duì)生命的漠視是教育的失職與不幸?！薄吧逃龔?qiáng)調(diào)用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤(rùn)生命，用生命去燦爛生命?！睍性敿?xì)闡述了生命教育的概況。
對(duì)于我們一線教師而言，這本書如一劑提神醒腦的藥，指引我們?cè)谌粘５纳逃^程中，要尊重生命，關(guān)懷生命，影響生命，通過各種形式觸摸學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生塑造優(yōu)良的品格，均衡地發(fā)展自我，努力開創(chuàng)和經(jīng)營(yíng)自己的人生。我認(rèn)為生命教育就是生命之間的對(duì)話，既然是生命間的對(duì)話，那么要提高一方的生命質(zhì)量，另一方的生命質(zhì)量必然要求是高的，這就對(duì)我們的教師提出了條件，要學(xué)生生命發(fā)展，自身也必須發(fā)展，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，生命教育的過程就是老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過程。
回顧我們學(xué)校，正是秉承生命教育理念，將學(xué)生的教育提高至生命教育的高度，而我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的很多工作也是在為生命教育服務(wù)的。比如每天的“清晨勵(lì)語(yǔ)”，比如去鐵路機(jī)務(wù)段的實(shí)踐活動(dòng)等等，激勵(lì)著學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的感知，完善著學(xué)生的品格體系；學(xué)校開展的很多活動(dòng)，很多做法與生命教育的內(nèi)涵不謀而合，以學(xué)生為核心，去潤(rùn)澤生命；
我與學(xué)校共成長(zhǎng)
當(dāng)然，要想真正達(dá)到一種理想的狀態(tài)，開展系統(tǒng)的生命教育課堂，收獲學(xué)生生命發(fā)展的果實(shí)，那是一個(gè)需要不斷探索與不遺余力實(shí)踐的過程。作為濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校的一員，“愛校、護(hù)校、興校、榮校”，是我義不容辭的責(zé)任，我愿意成為我校生命教育實(shí)踐的參與者與維護(hù)者。
教師是學(xué)校的主體，學(xué)校因教師的發(fā)展而發(fā)展， 教師因?qū)W校的發(fā)展而得到更大的發(fā)展空間，教師與學(xué)校共享發(fā)展機(jī)遇，共同成長(zhǎng)進(jìn)步，我們每一個(gè)人對(duì)學(xué)校都懷有認(rèn)同感和歸屬感。教師不是學(xué)校發(fā)展的旁觀者，而是實(shí)實(shí)在在的推動(dòng)者、實(shí)踐者；學(xué)校不僅是教師成長(zhǎng)的獲益者，更是其成長(zhǎng)平臺(tái)的構(gòu) 建者、發(fā)展機(jī)遇的創(chuàng)造者。隨著我校硬件條件不斷完善，辦學(xué)理念越來(lái)越前沿，我校已經(jīng)躋身全市知名中專學(xué)校行列，作為濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校的一員，我感到自豪和驕傲，學(xué)校的發(fā)展讓我們每一位教師，對(duì)共同的事業(yè)充滿信心， 學(xué)校的發(fā)展更為教師施展才華營(yíng)造了 廣闊空間，為教師追求個(gè)人發(fā)展提供了諸多便利。我希望自己能更好的融入學(xué)校，對(duì)學(xué)校發(fā)展投以熱切的關(guān)注，我愿意與學(xué)校一起成長(zhǎng)， 為增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力和學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
做生命教育的踐行者
和諧校園是生命教育的良好環(huán)境。學(xué)校的自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境、校風(fēng)等因素對(duì)學(xué)生的知、情、意、行等思想品德要素起著潛移默化的教育作用，我校著力構(gòu)建合作、進(jìn)取、溫馨的校園教育氛圍，構(gòu)建具有人文關(guān)愛的硬件設(shè)施，美化、綠化、凈化校園，學(xué)校的走廊文化，每個(gè)班級(jí)獨(dú)特的班級(jí)主題文化，彰顯著和諧向上的育人氛圍，展示了蓬勃活力的育人環(huán)境。豐富社團(tuán)活動(dòng)使生命教育融入心靈。教育就是要努力回歸本真，讓每一個(gè)生命在校園里幸福的歌唱，讓每一個(gè)生命在校園里燦爛的成長(zhǎng)。學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)，就是促進(jìn)學(xué)展，突出個(gè)性的一個(gè)平臺(tái)。作為一名老師，我將更好地支持與參與學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng)。
提高嘗試教學(xué)的效益，提高生命教育質(zhì)量。課堂45分鐘的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。更是我們貫徹落實(shí)課改經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所。學(xué)校每學(xué)期組織的教學(xué)研討活動(dòng)，讓我們每一們教師都獲益匪淺。對(duì)于課堂教學(xué)，我們關(guān)注自己的班情學(xué)情的同時(shí)，更要關(guān)注我校課堂教學(xué)的建構(gòu)，聚焦課堂，探索促進(jìn)學(xué)校嘗試教學(xué)的實(shí)踐，做到：
課前備課---要深要細(xì)；課前的設(shè)計(jì)有如準(zhǔn)備做一盤菜，要把材料準(zhǔn)備充分，要在心中醞釀好步驟。上課前，要深讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境的教學(xué)資源，認(rèn)真梳理、比較、分析，根據(jù)學(xué)展的需要取舍，要深讀學(xué)生在心智起點(diǎn)、知識(shí)水平、基本經(jīng)驗(yàn)等方面的已知和未知，結(jié)合學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)適合的問題和方法。同時(shí)使課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生評(píng)價(jià)序列化、一致化，做到心中有數(shù)。
課堂實(shí)踐----要活要實(shí)；課中，教師要以促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、思維發(fā)展和生命成長(zhǎng)作為教育教學(xué)的中心，把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為關(guān)鍵，靈活處理教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等預(yù)設(shè)與生成的時(shí)機(jī)和方式，扎實(shí)遵循課型研討的規(guī)律和學(xué)生心智需求，通過自我觀察、實(shí)踐、調(diào)整，注重生成。
課后研究----要深要精。課后，要及時(shí)收集、梳理、分析課前與課中的相關(guān)信息，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思、課例研究、課型研討等校本教研活動(dòng)，做到要深要精，限度促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、思維發(fā)展和生命發(fā)展。--濟(jì)南學(xué)前教育--
沐浴著新時(shí)代的春風(fēng)，描繪著濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校的美好藍(lán)圖，我們大應(yīng)用人對(duì)教育更有一種責(zé)任。我們?cè)谂?，因?yàn)槲覀円粩嗟膶?shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)想；我們?cè)诟冻?，因?yàn)槲覀円删鸵凰鶎W(xué)生喜愛的學(xué)校；我們?cè)诜瞰I(xiàn)，因?yàn)槲覀円删鸵凰處熛矏鄣膶W(xué)校。夯實(shí)生命教育，煥發(fā)生命活力-----把生命教育作為我們一種永恒的價(jià)值追求，讓生命更加美好 !