教育興則國興，教育強則國強。隨著教育改革的不斷深入推進，教育事業(yè)發(fā)展已上升為國家重要發(fā)展的戰(zhàn)略位置。作為現(xiàn)代教育的重要力量，職業(yè)教育更是被放入供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和促進就業(yè)大格局謀劃中來。如何創(chuàng)新和提升職教水平，更好的適應(yīng)社會經(jīng)濟和人才結(jié)構(gòu)發(fā)展需要，成為各大職業(yè)教育企業(yè)的重要使命。

作為國內(nèi)知名的職業(yè)教育品牌，北大青鳥一直致力以創(chuàng)新來提升教學(xué)管理質(zhì)量，不斷探索符合新一代學(xué)員的學(xué)習方式和育人模式。繼推出青鳥云平臺、O2O線上線下教學(xué)模式后，2016年，北大青鳥職業(yè)教育研究院經(jīng)過對全國數(shù)家中心的走訪調(diào)研，用七年的時間沉淀并總結(jié)推出鏈式教學(xué)這一全新教學(xué)方法，其核心指導(dǎo)思想是通過培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習方法和技巧，提升學(xué)員的學(xué)習體驗，幫助學(xué)員學(xué)習從被動接受到主動汲取，從而提高學(xué)員的學(xué)習效率和能力提升。

鏈式教學(xué)的關(guān)鍵就是閉環(huán)方法，以此把教學(xué)的每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正形成“課堂筆記→手寫作業(yè)→實驗報告→課前小考→聽課”的鏈環(huán)。例如，教員每次講課前都要進行課前小考，課前小考的考題都有范圍，答案來源于課堂筆記，學(xué)員只要去認真做課堂筆記，課下認真復(fù)習課堂筆記就能應(yīng)對好課前小考，這樣一來，記筆記、課下復(fù)習、考好課前小考形成了一個封閉的環(huán)，而且良性循環(huán)下去，關(guān)鍵是這樣的良性循環(huán)大大節(jié)約了學(xué)員學(xué)習的時間成本、降低了學(xué)習難度、提高了學(xué)習效率。

此外，鏈式教學(xué)對教員、班主任和學(xué)委也有實施性要求。首先，要求教員在課堂上把重點內(nèi)容綱目化、圖形化、表格化，方便學(xué)員形成筆記；其次，要求教員每天堅持課前小考，學(xué)委將課前小考當堂判出成績，低于標準分的下課后重考，考完才能離開學(xué)校；再次，教給學(xué)員具體方法，使其能夠完成上機實驗；另外，班主任可以把學(xué)員的出勤、作業(yè)提交、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度等數(shù)據(jù)生成折線圖，從圖的走向可以分析整個班以及個別同學(xué)的情況，根據(jù)這些情況制定問題學(xué)員的解決方案，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，防止問題擴大化。

北大青鳥職業(yè)教育研究院表示，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，鏈式教學(xué)*切從人出發(fā)，以教學(xué)雙主體——教師和學(xué)生為中心，抓住人這一核心因素，以“ 人與效率提升”為目標，從關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教更為切入點，把培養(yǎng)和提升教師、學(xué)生的核心素養(yǎng)融于提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，創(chuàng)新性解決“高升學(xué)率”問題，在快速提升成績的同時，師生生命個體的內(nèi)心創(chuàng)造力，人人自我管理，把教育本質(zhì)落實到教師的日常教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的上課、復(fù)習及考試的全過程。從示范班實施后反饋統(tǒng)計，鏈式教學(xué)實施后讓學(xué)員學(xué)習的熱情日趨高漲。

教育部部長陳寶生日前提出：職業(yè)教育要為社會提供兩個公共產(chǎn)品，一個公共產(chǎn)品是在全社會通過職業(yè)教育弘揚工匠精神，一個公共產(chǎn)品是提供大量的大國工匠。作為扎根職業(yè)教育21年的大品牌，北大青鳥認為的教學(xué)質(zhì)量永遠是推動校區(qū)良性運轉(zhuǎn)的發(fā)動機。鏈式教學(xué)只是北大青鳥創(chuàng)新教學(xué)的一個縮影，未來，北大青鳥將還會推出更多創(chuàng)新教學(xué)產(chǎn)品，讓更多的教師、學(xué)員從中受益，助力和引領(lǐng)職業(yè)教育品質(zhì)發(fā)展。