順應(yīng)性反映對兒童活動具有功能性意義。通過順應(yīng)性反應(yīng)，兒童不僅能理解哪些活動對環(huán)境具有改變作用，而且能進(jìn)一步增進(jìn)內(nèi)在驅(qū)動力。然而，只有當(dāng)個體對視身體感覺和前庭平衡反饋具有正確解釋時，才能習(xí)得順應(yīng)性反應(yīng)。對于動作計劃不良兒童而言，其順應(yīng)性反應(yīng)在很大程度上依賴于空間和時間的正確反饋。兒童動作計劃能力存在缺陷，其部分原因在于身體感覺與反饋間的失調(diào)。換句話說，兒童對環(huán)境作用的感受輸出的正確性予以反饋。因此，在設(shè)計誘發(fā)動作反應(yīng)的情景時，應(yīng)考慮到兒童對情景刺激的解釋水平。譬如，一個十歲兒童的本體感覺不良，無法平穩(wěn)地坐在獨角椅上，原因在于他無法解釋身體感受到的信息，對自己能否獲得身體平衡缺乏足夠的認(rèn)識。顯然，在要求兒童做獨角椅之前，應(yīng)先提供訓(xùn)練其本體感受的基本活動。

沒有人能夠強(qiáng)迫兒童表現(xiàn)出順應(yīng)性反應(yīng)，而只能提供療育情境，期待誘發(fā)有目的的動作反應(yīng)。觀察兒童在交往中的言行反應(yīng)，有助于探測兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)所存在的問題，增強(qiáng)其順應(yīng)性反應(yīng)。所以應(yīng)創(chuàng)造恰當(dāng)、適宜的矯治情境，調(diào)動起兒童的積極情緒和內(nèi)在動機(jī)，使兒童更愿意融入有目的的活動中，這樣才能獲得更為復(fù)雜的順應(yīng)性反應(yīng)。