認知行為法的基本著眼點在于信念、知覺等內(nèi)部思想的改變上。它試圖通過幫助孩子擺脫消極的觀念，轉(zhuǎn)面接受更積極的思想，從而保持身心健康、改變行為。它仍然遵循教育和學(xué)習(xí)的原理，吸收了行為矯正技術(shù)，對兒童進行指導(dǎo)訓(xùn)練。它強調(diào)改正不適當(dāng)?shù)恼J知形態(tài)及想法是矯正情緒困擾或心理疾病的關(guān)鍵。

認知功能訓(xùn)練

認知能力一般泛指認識事物的能力、感知的能力、思維的能力等等。而孤獨癥兒童從嬰幼兒時期起，認知能力發(fā)展就嚴重不足，無法對周圍事物進行合理的分析、綜合、歸納、整理；對人與人之間的關(guān)系更是極度缺乏，許多兒童對人際交往、溝通中的基本的語言都無法理解，往往會因為無法理解“等一下”之類的話而發(fā)生問題行為。因此，長期進行認知功能訓(xùn)練，提高兒童的認知水平是改善兒童行為問題的重要環(huán)節(jié)和方法。

溝通控制

高功能孤獨癥兒童表達能力較強，溝通手段和方式較多。當(dāng)他們出現(xiàn)情緒或行為問題時，家長應(yīng)積極鼓勵他們不拘形式(如通過筆和紙、電腦等等)地將心中的感受表達出來，促使他們與人溝通，并逐步引導(dǎo)他們通過主觀努力去解決行為問題，從而逐步達到以溝通促進情緒自我控制的目的。對于一般功能的兒童，也同樣可以使用這種方法，如使用溝通板、圖卡、手勢以及簡單字詞等表達內(nèi)心要求、愿望，與指導(dǎo)者進行合理的溝通，從而以溝通緩解內(nèi)心壓力和不快，進而逐步控制或穩(wěn)定情緒。