愛迪生是人類歷史上個(gè)利用大量生產(chǎn)原則和電氣工程研究的實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行從事發(fā)明專利而對(duì)世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的人。他發(fā)明的留聲機(jī)、電影攝影機(jī)和改進(jìn)的電燈對(duì)世界有極大影響。他一生的發(fā)明共有兩千多項(xiàng)，擁有專利一千多項(xiàng)。 1931年10月18日凌晨3點(diǎn)24分，在美國(guó)新澤西西奧蘭治的家中逝世，享年84歲。愛迪生被美國(guó)的期刊《大西洋月刊》評(píng)為影響美國(guó)的100位人物第9名。

與人們通常的認(rèn)識(shí)恰恰相反，初電燈的發(fā)明者不是愛迪生，愛迪生是改進(jìn)了電燈。早在1801年，英國(guó)一位名叫漢弗里·戴維的化學(xué)家就在實(shí)驗(yàn)室中用鉑絲通電發(fā)光;1810年，他又發(fā)明了用兩根通電碳棒之間發(fā)生的電弧而照明的"電燭"，這算是是電燈的早雛形。另一位英國(guó)電技工程師約瑟夫·斯旺經(jīng)過近30年的研究，于1878年12月制成了以碳絲通電發(fā)光的真空燈泡。

校園人物雕塑是學(xué)校文化中的重要組成部分，可以分為人物塑像和抽象的人物塑像兩種形式，是一個(gè)時(shí)代文化狀態(tài)的集中體現(xiàn)。人物雕塑以具體的人物為主題，能夠表達(dá)某種紀(jì)念意義，以雕塑的形態(tài)美化一個(gè)環(huán)境，標(biāo)志或揭示著所在環(huán)境主體的內(nèi)涵創(chuàng)造或烘托一種氣氛?！碍h(huán)境育人，空間育人”，這一教育信條貫穿校園環(huán)境建設(shè)。校園人物雕像與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園人物雕像通過被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定的群體的環(huán)境知覺，而且同時(shí)從其作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。

校園本身是人類文明的產(chǎn)物和文化載體，特定的校園環(huán)境是時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的載體，也是那段歷史記錄。如果說文化是校園的靈魂，那么，校園人物雕像就是校園靈魂的象征物。一件好的雕塑作品其獨(dú)特的魅力在于能在校園環(huán)境中形成視覺的焦點(diǎn)，又能以其視覺張力作用于校園環(huán)境，并與之協(xié)調(diào)、融為一體，得到一種很好的視角愉悅空間。