語言是人類傳達思想和溝通情感的工具。正常語言的習得需要健康的體質(zhì)，也需要后天不斷的練習。
所謂健康的體質(zhì)指的是跟說話有關(guān)的器官及腦神經(jīng)發(fā)育正常，但有些孩子在智能方面的發(fā)展比其他孩子遲緩，造成他在一些學習方面的能力不佳，嚴重地影響了孩子本身語言的發(fā)展。然而就算是一個正常的孩子，他有一個健全的身體，但是如果在他的后天學習環(huán)境里沒有提供他一個經(jīng)常能夠練習說話的機會，那么這小孩子的說話能力可能也不會好。
可見語言的發(fā)展、語言能力的好與不好，必須同時考慮先天及后天的因素。先天已經(jīng)過去了，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)方面的缺陷，難以修復(fù)，但是如果我們愿意在后天上多做一些努力的話，發(fā)展遲緩兒童的語言能力還是可以改善的！
令人擔心的是很多家長給人的感覺是「自從我知道我的孩子是發(fā)展遲緩之后，我已經(jīng)嘗試過各種不同的努力了，可是他還是好不起來，我看是沒希望了。」于是便放棄努力，并認為做父母的只要在有生之年盡力照顧他的吃、喝、拉、睡，至于訓(xùn)練，那是沒有用的。于是往往就錯過孩子在尚未完全發(fā)育成熟時，仍然相當具有可塑性的一個時期，實在令人婉惜。
在四歲以前兒童的可塑性是相當大的，如果想從事語言的訓(xùn)練，是從學齡前便開始著手，而且是不要拖過十二歲，因為從過去的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)一但拖過十二歲，在做語言的矯治時會非常非常地辛苦，效果也會差很多。
對發(fā)展遲緩兒童的語言訓(xùn)練必須適材適性、因材施教與不斷練習。發(fā)展遲緩的兒童仍然是有學習的能力，只是通常他并不善于應(yīng)用一些學習策略。家長們不應(yīng)對發(fā)展遲緩兒童的學習放棄；應(yīng)堅持「不放棄」、「不事事代勞」的教養(yǎng)態(tài)度，盡力給自己的小孩營造一個隨時隨地皆在學習的教育環(huán)境。
以下提出十點語言訓(xùn)練的方法與原則供家長們作參考：
（一）語言訓(xùn)練之前應(yīng)了解兒童的語言狀況
發(fā)展遲緩兒童除了語言發(fā)展遲緩造成字匯太少、句子不完整之外，通常還會伴隨其他的語言問題。這些問題包括構(gòu)音問題、聲音沙啞、發(fā)聲困難、口吃等困難，唯有在對兒童目前的語言狀況做一個了解之后，才能定出語言訓(xùn)練的目標。
（二）是安排定時、定點的活動
在對兒童進行語言訓(xùn)練時，能夠定時、定點。
訓(xùn)練的時間以每次十分鐘至二十分鐘為宜，因為太長的時間會造成兒童注意力不易集中的問題。
倘若真的無法采取定時、定點的訓(xùn)練時，則可以考慮采用機會教育的方式；機會教育必須掌握一個重點，那就是你運用的題材除了必須符合訓(xùn)練目標之外，還必須是兒童有興趣，或者能引起他的好奇心。
（三）減少分散注意力的東西到程度
有一個觀念是家長所必須建立的，亦即在兒童學習的環(huán)境中，除了教材與用來誘導(dǎo)他學習的獎勵（如糖果、點心）之外，不應(yīng)擺設(shè)其他雜物（如在書桌上擺設(shè)玩具、音樂帶???等等），以避免造成兒童分心。
此外，在此我有一個很重要的觀念要提出來與各位家長分享：在鼓勵孩子時，精神上的鼓勵（如口頭贊美、擁抱）會比物質(zhì)上的鼓勵（如獎品、金錢）來得好。
（四）事先設(shè)計活動的內(nèi)容
就自己孩子的心智年齡，挑選適當?shù)慕滩模ㄍǔ２捎枚寥龤q之兒童教材），主要是語言方面與認知方面的教材。良好的輔助教材會使訓(xùn)練的過程變得更活潑、更有興趣。
（五）以漸進的方式安排小步驟的學習
每次所定的學習目標不宜太大、且應(yīng)具體，同時要考慮每個步驟之間的連貫性。進度太快易造成兒童在學習上產(chǎn)生挫折，而發(fā)展遲緩兒童的挫折忍受度是比正常兒童來得低的，所以在教導(dǎo)發(fā)展遲緩兒童學習時，應(yīng)采取較小步驟的目標。
（六）指示語要明確、清晰、不說廢話，且要前后一致
在要求孩子做動作或指導(dǎo)他說什么話時，你跟他所講的話不應(yīng)太成人式，即應(yīng)避免使用大人的口吻和小孩子溝通，因為大人的話語都是比較復(fù)雜的，較不易被兒童理解。使用兒童能夠理解的、重點式的話來協(xié)助他們做訓(xùn)練會得到比較好的效果。
（七）隨時隨地鼓勵發(fā)音
有些兒童在做語言訓(xùn)練時，常會遭遇語言產(chǎn)生量太少的問題，于是想從他發(fā)出的少數(shù)幾個音中，對他做糾正或回饋便顯得困難。所以不論孩子說得好或不好，家長仍應(yīng)鼓勵他多講話，如此我們才會有較多的機會幫助他糾正一些不正確的發(fā)音。
（八）清楚地告訴孩子他做的是對或是錯，錯的話再示范給孩子看
通常我們并不采用直接的方式來糾正兒童錯誤的表達，例如告訴他說：「這樣講不對，你應(yīng)該怎樣怎樣講才對」，而是直接將正確的發(fā)音方式示范給孩子聽，他自己會去比較對或錯。注意，切莫因為他講得不好，而你便經(jīng)常動怒責罵他。否則，很容易造成兒童懼怕學習的心理。
（九）反復(fù)練習
這是重要的一個技巧，所以我們要一再強調(diào)—反復(fù)練習。對中、重度發(fā)展遲緩的兒童要能不厭其煩地反復(fù)教導(dǎo)。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的，而且是的教材，盡量要求孩子表達他的需要，不論是用語音、聲音、表情或手勢，甚至溝通板都可以。用鼓勵和贊美的態(tài)度來增強他們的學習動機和信心。
（十）家長互相聯(lián)絡(luò)、互相支持
家長不應(yīng)自怨自艾、或過度自責，也不應(yīng)有放棄的心態(tài)。通常，人在為某一些事情做奮斗時，是極需要他人的鼓勵與支持的，才能不斷地給自己希望與動力持續(xù)下去。家長若能常常聚在一起聊聊天、或交換一些帶孩子的心得，不論是對自己心理上的調(diào)適或教育孩子均有極大的幫助；家長若能結(jié)合在一起，更可為自己的家庭或自己的孩子爭取更大的福利。
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