一、綜合分析類本信息來源于
綜合分析類的題目非常容易判斷，對(duì)于×××問題/現(xiàn)象/觀點(diǎn)， 你是怎么看的?
該類還可細(xì)分為兩個(gè)小的類別：教育現(xiàn)象類和教育觀點(diǎn)類。
如：
1、有些老師在課堂上故意不把內(nèi)容講完，暗示學(xué)生報(bào)他的補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，對(duì)此，你怎么看?
2、授人以魚不如授人以漁，對(duì)這句話你怎么看？
3、陶行知先生說，捧得一顆心來，不帶半根草去，對(duì)此你怎么看?
解題思路
1.解釋、表態(tài)
有些題目的觀點(diǎn)需要解釋，比如授人以魚不如授人以漁，答題的時(shí)候要先說明這句話是什么意思。繼而表明你的態(tài)度，你是不是支持。一般教育名家的觀點(diǎn)，都有他的道理，站在支持的角度來談會(huì)好一些。另外，需要注意的是，“有人說，有人說?！边@種類型的題目表態(tài)時(shí)不一定非要兼而有之。
比如，我就認(rèn)為教學(xué)是一門技術(shù)，不一定非要說既是藝術(shù)又是技術(shù)，選擇其中一個(gè)來支持也是可以的。
2.論證你的觀點(diǎn)
可以道理論證(比如在教學(xué)的過程中，如果能夠注意到教學(xué)的技巧性，那么就能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)，
可以舉例論證(體現(xiàn)教學(xué)技巧性的地方都可以舉例，比如教學(xué)中引入互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍)
可以正反論證(實(shí)在沒得說的時(shí)候就正反都說說，如果教學(xué)沒有技巧性，那么：）
3.落實(shí)你的觀點(diǎn)
落實(shí)觀點(diǎn)需要細(xì)化，需要微觀，需要落實(shí)到你自己身上，也就是你作為一個(gè)老師打算如何更好地踐行這樣的教學(xué)觀點(diǎn)。
例如：我以后要多學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)(要具體化)。這種類型的題目說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，思路很清晰，說難也難，因?yàn)橛胁糠秩司褪钦f不出來，那就從網(wǎng)上背一兩句話就行。
二、應(yīng)急應(yīng)變類
這種題目就是考作為教師所需要的教育機(jī)智了。
應(yīng)急應(yīng)變類題目的特點(diǎn)在于即時(shí)性比較強(qiáng)，考察的就是你在當(dāng)下的環(huán)境里打算如何解決? *核心的地方在于區(qū)分輕重緩急。
那什么*重要? 學(xué)生的*重要，課堂的秩序*重要，保證教學(xué)進(jìn)度*重要。 保證了上述的基本情況，具體的細(xì)節(jié)只要能夠自圓其說就行。
如：
1. 你正在上課，兩位同學(xué)突然打起架來，你怎么辦?
2. 學(xué)校進(jìn)行地震演習(xí)，結(jié)果你所在的班級(jí)有同學(xué)下樓時(shí)摔傷了，作為班主任，你怎么辦?
3. 學(xué)生在課堂上提出你無法回答的問題，怎么辦?
解題思路
你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒帶書，這時(shí)候你怎么辦？
1.分析情況
學(xué)生上課沒帶書，這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，遇到這種情況，我會(huì)做以下處理：
2.確定任務(wù)
首先，我會(huì)穩(wěn)定自己的情緒，讓自己冷靜下來。接著，我會(huì)以不影響學(xué)生上課為原則，處理學(xué)生沒帶書的情況。
3.解決問題
為了不影響學(xué)生的上課進(jìn)度，如果當(dāng)時(shí)我的辦公室有備用的書本，快速讓班長(zhǎng)去辦公室取書給他暫時(shí)用。如果辦公室沒有教材，我會(huì)可以指派他同桌跟她分享同一本書 。
課后，我會(huì)詢問該生為什么沒有帶書。如果是不小心忘記了，就提醒他以后上學(xué)整理書包時(shí)仔細(xì)一些。如果是書本丟失，可以推薦他和家長(zhǎng)一起到某個(gè)書店補(bǔ)買。如果這種情況經(jīng)常發(fā)生，我會(huì)跟該生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，每天晚上把書包整理好再休息。
4.自我提高
為了防止此種情況再次發(fā)生，在以后的班會(huì)上也可以再次強(qiáng)調(diào)一下課前的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
試講（說課）是其評(píng)定獲取教師資格證的*后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而有些學(xué)員不是很了解試講（說課）這個(gè)環(huán)節(jié)的流程、技巧、內(nèi)容，在參與試講（說課）時(shí)，不是不知道如何下手，就是準(zhǔn)備不夠充分，往往卡在這里