素質(zhì)教育有兩個維度：一是成績與學習興趣、綜合能力齊頭并進；二是注重孩子的個性化發(fā)展。

——張華《世界是我們的課堂》

素質(zhì)教育與應試教育之爭已經(jīng)持續(xù)很長時間了，但直到如今，許多人還將素質(zhì)教育放在知識學習對立面，誤以為推行素質(zhì)教育會耽誤孩子的學習。

比如在日常工作中，我就聽過不止一個家長吐槽說，實行素質(zhì)教育，孩子雖然當前輕松，但以后競爭那么激烈，找不到好工作，不是反而害了孩子嗎？

顯然他們理解的素質(zhì)教育，就是不看重孩子的知識學習，只是讓孩子快樂成長。

可正如少年商學院創(chuàng)始人張華老師在《世界是我們的課堂》這本書中所說，素質(zhì)教育不僅包含知識學習，還包含更加重要的內(nèi)容。

素質(zhì)教育只是不提倡以反復刷題、機械抄寫背誦等方式提高成績，而是要以更加、孩子更感興趣的方式——比如以提升專注力、記憶力等學習能力為前提，比如將學習過程游戲化等，讓孩子提高學習知識的興趣。

而且知識不是目的，只是提高解決問題的能力、提出更加個性化的解決方案的基礎(chǔ)。

簡單來說，素質(zhì)教育不僅包含知識學習，而且要重視能力以及個性的發(fā)展。比起單純要孩子考出好成績，素質(zhì)教育提出了更高的要求。因為個性化地解決問題，比記住統(tǒng)一的標準答案難多了。

素質(zhì)教育并不是不重視成績，而是不僅僅重視成績。

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