是生命之本多些教育，少點意外發(fā)生多了解一些自救知識，多些戰(zhàn)勝災難的也許改善企業(yè)教育館，防患于未然堅決貫徹“，預防為主”的，加強職工的意識和防護能力。為了確保建筑施工傷亡事故前教育的時效性和有效性，本著“預防為主、自救為主、共同指揮、明確分工”的標準，建設建筑施工體驗館集中體現了企業(yè)在施工事故方面教育的主要作用，更保障企業(yè)、社會及生命財產的，更大化降低施工事故的發(fā)生。

教育展廳設計做為一項系統(tǒng)工程，并非簡單的拼湊設計就能起效。那么，如何確定企業(yè)教育館展廳設計中的尺度標準，符合我們的視覺習慣，加深參觀者的深刻印象，引起參觀者的情感共鳴。這些在教育展廳規(guī)劃設計前都必須仔細考慮的問題。

在企業(yè)教育館展廳設計中，展示尺度是不是標準關系到整個教育展廳空間的性和合理化。企業(yè)教育館展廳設計中的尺度標準主要包含空間尺度(展示密度、展示高度、通道寬度)、展品尺度，而都是以人體尺度為依據。

企業(yè)教育館展廳設計中的視覺習慣根據人的視覺瀏覽習慣和人體較佳視覺區(qū)域，合理處理展品、圖文、多媒體展項與參觀者兩者之間的位置關系，讓各種展示形式都有個較舒適的觀看位置。根據展品不同選用不同的視角平視視角較適合平面類的產品;俯視視角適用于體型小但是意義重大的展品;仰視視角比較少見，通常是因為空間高大或者展品形體巨大或特殊展品而應用;與此同時，也有透視、環(huán)視、全景、立體、等特殊視角，通常結合展廳實際而衡量應用。

教育展廳設計中的心理障礙企業(yè)教育館展廳中的每個展區(qū)元素，都帶有一種情感溫度，期待和參觀者引起共鳴。利用給參觀者視覺、聽覺等多感官沖擊，喚醒他們的心理情感，可以激起他們的興趣，主動接受和認知展廳傳遞出來的數據。