澤普數(shù)字評估日常生活能力康健電腦

學(xué)理的定義:

（1）一般特殊教育學(xué)者對語言障礙所作的定義：

a.溝通：是思想、信息或概念的交換。它可以是非語文的，可透過語言和面部表情來傳達，溝通的必備條件是一位輸出者、一項訊息和一位接收者。只要輸出者能正確且完全傳達自己的訊息而且接收者也能完整的了解這項訊息即可算了已達到溝通的意義與目的了。

b.語言：是一套既定的符號或文字以系統(tǒng)性的口語產(chǎn)生，用來作為人類表達、接受訊息的工具。

c.說話：是以有聲或口述的方式來表達語言，作為人與人之間溝通的方式稱之為說話。

說話的產(chǎn)生包含下列四個過程：

（a）呼吸作用制造發(fā)音的能量。

（b）發(fā)聲是透過聲帶的震動制造聲音。

（c）共鳴是讓聲音有獨特的特質(zhì)，以便辨認發(fā)聲者。

（d）清晰的聲音是口與舌的動作制造出說話的音素。

兒童部分：

兒童感覺統(tǒng)合能力評定量表 兒童孤獨量表(CLS) 兒童孤獨癥評定量表(CARS) Conners兒童行為問卷(父母問卷) 父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU) 個性問卷兒童版(EPQ) Achenbach兒童行為量表(4-16)(CBCL) 家庭環(huán)境量表中文版(FES-CV) 家庭親密度和適應(yīng)性量表(FACESⅡ-CV) 家庭功能評定(FAD) Rutter兒童行為問卷(父母問卷) 自尊調(diào)查表(SEI) 智力成就責(zé)任問卷(IAR) 兒童N-S內(nèi)外控制量表(CNSIE) 子女教育心理源控制量表(PLOC) 窘迫感受性量表 兒童控制知覺多維度測查表(MMCPC) 兒童自我意識量表(PHCSS) Rutter兒童行為問卷(教師問卷) NYLS 3-7歲兒童氣質(zhì)問卷 青少年生活事件量表(ASLEC) 兒童孤獨癥家長評定量表(ABC) 兒童社會期望量表(CSD) 兒童社交焦慮量表(SASC) 學(xué)齡前兒童活動調(diào)查表(PSAI) 兒童適應(yīng)行為評定量表城市版(SAC) 貝利嬰幼兒發(fā)展量表(BSID) 嬰幼兒智能發(fā)育量表(CDCC) 麥卡錫幼兒智能量表(MSCA) 嬰兒-初中學(xué)生社會生活能力量表(S-M)

沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院

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蘇州九龍醫(yī)院

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泰州市陽光寶貝殘疾兒童康復(fù)中心

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