學(xué)業(yè)測評有兩種類型。

其中一種是評估政府的教育政績、評價教育的進程，這樣的測評一定是抽樣的。比如美國的“國家成績報告單”（NAEP)，實際就是國家教育進步評估報告，這個報告的數(shù)據(jù)來源是通過全國抽樣的，反映的是整個美國按人口統(tǒng)計的整體狀況。如了解每天看4小時電視的兒童的成績怎么樣，每天領(lǐng)取免費午餐的中學(xué)生的成績怎么樣，在國外駐軍人員子女的成績怎么樣，私立學(xué)校學(xué)生怎么樣，天主教徒家庭學(xué)生怎么樣，等等。每年這個國家成績報告單公布的時候，國家電視網(wǎng)絡(luò)會在黃金時段加以評論。

另一種類型是對學(xué)生個人的測評，比如每個學(xué)生都要參加的統(tǒng)考。

目前，國內(nèi)的學(xué)業(yè)測評基本上還是紙筆考試，并且結(jié)果以分?jǐn)?shù)的方式表達。但從測量的角度講，這種方式將會被基于電腦網(wǎng)絡(luò)的考試所取代。紙筆考試的弊端是很多生動的材料無法反映出來，比如醫(yī)生資格考試中需要聽到心臟跳動的聲音，這在紙筆考試中就無法實現(xiàn)，而用電腦就可實現(xiàn)。紙筆考試雖然也能進行學(xué)業(yè)測量，但是太落后了，一方面是手段上落后，無法呈現(xiàn)形象、環(huán)境等真實情境下的內(nèi)容，另外，考試也是一個很大問題。中國每年都在考試上花很大力氣，如有的考試保密室設(shè)三道鐵門，可還是會出問題。如果進行電腦化考試，建設(shè)大容量題庫，考試時試卷自動生成，問題就會解決，因為背一套試卷沒用，要偷整個試題庫并記住也不太可能。

此外，紙筆考試用一張試卷去測試所有學(xué)生，這可能對一些學(xué)生顯得太簡單，而對另外一些學(xué)生又太難，這樣就測不出學(xué)生真實水平，不知道真實水平就不能真正的了解學(xué)生，不能為學(xué)生提供幫助，尤其是差生。如果是零分試卷的話，就表明你將對這個學(xué)生一無所知。如果用網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)考試，根據(jù)學(xué)生答對答錯情況不斷調(diào)整試題，遇到學(xué)生不會的題目，系統(tǒng)自動降低標(biāo)準(zhǔn)，一直降到會的程度，這樣才會測出學(xué)生真實水平?，F(xiàn)在的托福、GRE等都是這樣的模式。計算機介入學(xué)業(yè)測評將是一個趨勢。

現(xiàn)在內(nèi)地的許多學(xué)業(yè)測評只是滿足于把分?jǐn)?shù)測出來并對學(xué)生進行排隊，這實際是做到一半就停住了。應(yīng)該對這個成績進行分析，然后用于診斷與改進。通過計算機自適應(yīng)考試，建立診斷性模型，能的檢測出該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？荚嚽敖處熀蛯＜乙x這些題目要考查學(xué)生的什么能力。比如，測試學(xué)生的計算能力，一個學(xué)生考了70分，通過專家分析得出該學(xué)生加法和減法還可以，乘法稍差，除法一點都不行，學(xué)生的老師一看到相關(guān)的信息馬上就知道需要在哪些方面幫助這個學(xué)生，做到“對癥下藥”。