教師資格筆試中，科目一綜合素質(zhì)的備考一直讓廣大考生手足無措。綜合素質(zhì)考察范圍極廣，職業(yè)道德、職業(yè)理念、文化素養(yǎng)、信息處理以及寫作等的，若是像順利通過考試，需要優(yōu)先備考哪些內(nèi)容，下面將會逐一分析說明：
模塊一：考情分析
試卷結(jié)構(gòu)
單項選擇題：29*2=58分
材料分析題：3*14=42分
寫作題：1*50=50分
模塊二、材料分析題答題技巧拆解
一、題干
材料：
調(diào)入特殊教育學(xué)校不久，李老師便組建了“學(xué)生啟明藝術(shù)團(tuán)”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂、器樂等，面對家長們的不解和質(zhì)疑，李老師誠懇地解釋道：“音樂也許不能成為他們謀生的手段，但一定能讓他們的世界豐富多彩?！?/p>
李老師利用課余時間耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生唱歌和朗誦，還多次邀請校外專家教他們拉二胡，吹葫蘆絲……孩子們的藝術(shù)天分逐漸顯現(xiàn)。
因為身體的缺陷，媛媛郁郁寡歡，不太合群，自以參加藝術(shù)團(tuán)后，媛媛找到了自己的興趣所在，唱歌、學(xué)歌幾乎成了她課余生活的全部。李老師發(fā)現(xiàn)后便幫助她訓(xùn)練氣息，矯正發(fā)音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐漸開朗起來。
孩子們舉手投足間小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的盲態(tài)，李老師看在眼里，疼在心上。她萌生了一個想法：開設(shè)形體訓(xùn)練課，練習(xí)坐姿、立姿、走姿，幫學(xué)生塑造形體。因為生理缺陷，同學(xué)們只能通過觸摸來感知肢體動作，李老師讓學(xué)生觸摸她的肩部、頸部、背部和腰部，體會頭正、胸挺、腰直的感覺。漸漸地，孩子們改變了先前的盲態(tài)，走路變得昂首挺胸、洋溢著自信了。
問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析李老師的教育行為。
二、分析步驟
(一)閱讀問題
1.找角度
閱讀題干，找到作答要點，如“請從教育觀/學(xué)生觀/教師觀/教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析……”
相關(guān)知識要點：
教育觀：即“素質(zhì)教育的內(nèi)涵——提速個性創(chuàng)兩全”和“教學(xué)觀——學(xué)習(xí)過人”。
學(xué)生觀：即“以人為本的學(xué)生觀的內(nèi)涵——兩獨一發(fā)”或“育人為本的兒童觀”。
教師觀：即“教師角色轉(zhuǎn)變”和“教師行為轉(zhuǎn)變”。
職業(yè)道德：即“三愛兩人一終身” 。
2.看主體
找到題目當(dāng)中所提問主體
(二)閱讀材料
1.找出關(guān)鍵字和關(guān)鍵句
找到材料當(dāng)中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句來推知行為的對錯。
2.閱讀材料與回憶相結(jié)合
根據(jù)題干要求確定知識點范圍，然后在閱讀材料的過程中回憶相關(guān)知識點。
(三)組織答案
1.基本格式
可采取“總-分-總”的形式，即總體表明觀點，分條解釋，后進(jìn)行總結(jié)。
2.作答要點
分條解釋時，采用“理論+理論解釋+材料”的呈現(xiàn)形式。
3.字跡工整，分條列點
三、【參考答案】
材料中李老師的行為是正確的，符合“以人為本”的學(xué)生觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，李老師肯定殘疾學(xué)生也是具有潛能的，是處于發(fā)展過程中的人，不放棄他們，針對殘疾學(xué)生，長善救失，揚(yáng)長避短，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分，引導(dǎo)學(xué)生成長。
學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都具有自身的獨特性，要因材施教。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分，發(fā)現(xiàn)媛媛等學(xué)生的特點，針對性地進(jìn)行教育，做到了因材施教。
學(xué)生是具有獨立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。材料中，為了改變學(xué)生小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的盲態(tài)，李老師讓學(xué)生觸摸她的身體部位從而體會頭正、胸挺、腰直的感覺，真正尊重學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生健康成長。
因此，作為新時期的老師，在教育過程中要積極踐行新課改背景下“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造有利條件促進(jìn)學(xué)生的成長。