北京大學第六醫(yī)院精神科郭延慶代掛號

人物經(jīng)歷

曾在美國內(nèi)華達大學進修應(yīng)用行為分析一年。長期組織兒童孤獨癥應(yīng)用行為分析（ABA）家長培訓班并擔任主講，普及ABA以及孤獨癥的早期干預(yù)措施，在孤獨癥家長中引起較大反響。

北京大學第六醫(yī)院精神科郭延慶專家在線咨詢掛號

醫(yī)生簡介

郭延慶，男，主任醫(yī)師，副教授，副院（所）長，分管科研工作、教學工作和審計工作。曾任北大六院兒童病房副主任，教育處處長。曾參與汶川地震和玉樹地震災(zāi)后的心理救援，工作得到受援單位和群眾的歡迎，并獲得北京大學抗震救災(zāi)共產(chǎn)黨員榮譽。2003-2004年在University of Nevada, Reno學習應(yīng)用行為分析。2010-2011在哈佛大學學習醫(yī)學人類學以及兒童精神病學。

堅持讓孩子自我學習，

促進其自我學習的原則

“不期而得”的行為，既然是不期望的，多半在管理者眼里是“不好”的，甚至是“壞”的行為。而“不好”或“壞”往往不針對行為本身，而是行為所帶來的后果。

普通的管理者卻經(jīng)常犯這樣的錯誤：通常竭盡全力阻止“不好”或者“壞”的行為發(fā)生而不能（屢禁不止），同時又竭盡所能保護孩子，在他們做出“不好”或“壞”的行為以后卻得不到應(yīng)該得到的“不好”的、甚至“壞”的結(jié)果。

因此，孩子在長期的教化過程中，就形成了做“惡”卻不得“惡報”的后果。以至于積小惡之行而成大惡之實，其惡行之大，家長再想替孩子承擔后果也不可能了，反而害了孩子。

所謂“吃一塹，長一智”就是這個道理。塹者，各種行為之失也！其所失，正是其行之所得，其所得就變成其一智。如我們喝令阻止其行在先（多半又不成功），而保護其不“因行而失”在后，想讓孩子變得聰明，豈不是一廂情愿呢！

聰明的家長要善于觀察、善于等待、善于利用孩子在自身發(fā)展中因自己的行為而遭遇的困境，而不是給他織起一張無所不包的保護網(wǎng)，避免他遭受一切微小的挫折。

一旦因這個網(wǎng)不夠細密，讓孩子遭受挫折，又百般撫慰哄勸，這樣的家長，想讓孩子變得有能力，恐怕是白日做夢吧！

北京大學第六醫(yī)院(北京大學精神衛(wèi)生研究所、北京大學精神衛(wèi)生學院)是北京大學精神病學與精神衛(wèi)生學的臨床醫(yī)療、人才培訓與科學研究基地，是世界衛(wèi)生組織(WHO)北京精神衛(wèi)生研究和培訓協(xié)作中心，是中國疾病預(yù)防控制中心的精神衛(wèi)生中心，是擁有國家精神心理疾病臨床醫(yī)學研究中心、國家精神疾病醫(yī)學中心的雙中心醫(yī)院。