青春期在生物學(xué)上是指人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉(zhuǎn)化時(shí)期，也就是一個(gè)孩子有兒童到成年的過(guò)渡時(shí)期。青春期叛逆作為一種心理現(xiàn)象和行為特征與哪些方面的因素有關(guān)呢?

張老師通過(guò)教育經(jīng)驗(yàn)整理，總結(jié)出以下“6”點(diǎn)因素。

1、青春期生理迅速發(fā)展

孩子青春期時(shí)期，大腦結(jié)構(gòu)和技能已趨于成熟，思維方式或視角已經(jīng)超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展：性別意識(shí)、性意識(shí)的逐漸強(qiáng)化和建立，沒(méi)勁兒逐漸形成了強(qiáng)烈的個(gè)性意思、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。

2、心理上不成熟的表現(xiàn)

心理方面的不成熟是導(dǎo)致青少年叛逆的主要因素之一，在心理上青少年的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)方面的各種補(bǔ)助，認(rèn)識(shí)是不牢固的、容易動(dòng)搖的。

思維雖然說(shuō)有獨(dú)立性、批判性，但是認(rèn)知事物和問(wèn)題的時(shí)候，由于不客觀而會(huì)出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長(zhǎng)、教師的勸說(shuō)、指點(diǎn)、提醒和督促都成不理解、不尊重的管教和約束，會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，做出違背施教者初衷的事情。

3、家庭的不良因素

上面的心理方面不成熟因素已經(jīng)介紹到了重點(diǎn)，這里家庭的不良因素也是導(dǎo)致青少年叛逆因素的主要之一，在絕大多數(shù)家庭教育當(dāng)中，許多父母對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，命令式的說(shuō)教、專斷式的壓制、無(wú)休止的嘮叨發(fā)在生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面對(duì)孩子的期望值過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)等等，這些因素都會(huì)導(dǎo)致孩子心理上的壓力，年常日久，孩子的心理上就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而產(chǎn)生孩子的“叛逆心理”。

4、同輩群體不良因素的影響

同輩群體或相近群體(長(zhǎng)輩、親人、同學(xué))的互相認(rèn)同、相互感染與轉(zhuǎn)化作用非常地大，在青少年中出現(xiàn)的不良英雄觀，比如說(shuō)愛(ài)出風(fēng)頭、唱反調(diào)等可能潛移默化在不穩(wěn)定和模仿性強(qiáng)的孩子身上，容易對(duì)孩子形成叛逆心理。

這種現(xiàn)象并不少見(jiàn)，許多在孩子成長(zhǎng)環(huán)境周圍有不少這樣的人存在，家長(zhǎng)在日常引導(dǎo)教育孩子時(shí)要給孩子灌輸正確的教育理念，讓孩子具備辨別是非的能力。

5、學(xué)校的不良因素

學(xué)校的不良因素同樣也是導(dǎo)致孩子叛逆的原因之一，學(xué)校教育中教師教育的手段與不當(dāng)，如不尊重和體諒學(xué)生、方法簡(jiǎn)單卻出口傷人等等，同樣也很容易使青春期的孩子采用叛逆和對(duì)抗這種扭曲了的方式來(lái)爭(zhēng)取自己的主體性權(quán)利和自主性要求。

6、大眾傳播與社會(huì)文化的與影響

后這一點(diǎn)因素覆蓋面就很廣泛了，也是目前作為家長(zhǎng)、老師難控制的方面。電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介的特點(diǎn)是注重大眾化、新奇性，因?yàn)椴豢杀苊獾卮嬖谝恍?duì)青少年孩子們起到負(fù)面作用的成人文化的不良、世俗的因素，影響著青少年反文化心態(tài)和反文化意思的形成。

以上6點(diǎn)，其實(shí)重點(diǎn)原因還是在于孩子的家庭教育方面，在日常家庭教育當(dāng)中父母給孩子起到了良好的表率作用，對(duì)孩子日常的行為規(guī)范起到相關(guān)的教育引導(dǎo)，這樣孩子根本也不會(huì)出現(xiàn)什么叛逆現(xiàn)象。

怎樣才能做到萬(wàn)無(wú)一失呢?是在專業(yè)的心理老師指導(dǎo)下，，面對(duì)孩子的問(wèn)題見(jiàn)招拆招，這樣才能保證到萬(wàn)無(wú)一失。