初中生厭學(xué)? 厭學(xué)，有什么心理原因，一個(gè)初中生，真是讓家長(zhǎng)頭疼。很多家長(zhǎng)一直很納悶，為什么自己的孩子學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)樽约号?。其?shí)，厭學(xué)不僅與生活條件有關(guān)，還與自身的心理原因有關(guān)。那么初中生厭學(xué)?的心理原因是什么呢

1.生理原因

初中的孩子正處于半成熟、半獨(dú)立的時(shí)期，認(rèn)知水平還不成熟，不能像成年人一樣追求一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)?！暗踉陬^上，用錐刺股票”也是成年人的典故。初中生，尤其是一年級(jí)的孩子，并沒(méi)有脫離“玩”的本質(zhì)。他們更想做的是“玩”，他們迫切需要的是睡眠。

他們雖然會(huì)給自己定下影響深遠(yuǎn)的目標(biāo)，比如考上大學(xué)，成為科學(xué)家，但不會(huì)給自己定下小的短期目標(biāo)，仍然不了解科學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。所以我們?cè)诶щy面前失去信心，在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重的時(shí)候失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.意義障礙與逆反心理

心理學(xué)研究表明，青少年頭腦中形成的一些思想或心理因素，阻礙了他們對(duì)成年人某些要求的理解，使他們無(wú)法將這些要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，甚至對(duì)知識(shí)和要求產(chǎn)生心理上的抗拒。造成這種現(xiàn)象的原因是教師不考慮學(xué)生的動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中往往將學(xué)生不存在的動(dòng)機(jī)強(qiáng)加給他們，如教師對(duì)學(xué)生的虛假批評(píng)和主觀負(fù)面評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生可能對(duì)這位老師有意見(jiàn)，可能導(dǎo)致意義上的障礙，不再接受這位老師的意見(jiàn)。有時(shí)會(huì)發(fā)展成激烈的對(duì)抗，產(chǎn)生逆反心理，使師生關(guān)系惡化，甚至反感他講的科目，對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生極大的反感。

3.期望的心理動(dòng)機(jī)與誘導(dǎo)阻斷

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為自己在達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期后會(huì)得到老師的積極評(píng)價(jià)，因此會(huì)努力學(xué)習(xí)以取得優(yōu)異的成績(jī)。但實(shí)際上，老師更喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，通過(guò)各種方式把自己的正面評(píng)價(jià)傳遞給他們，比如肯定和期待的眼神、點(diǎn)頭、微笑、贊美的手勢(shì)和語(yǔ)言。

由于教師學(xué)習(xí)預(yù)期的喪失，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生一般不會(huì)被指責(zé)在課堂上回答問(wèn)題。沒(méi)有這個(gè)外力，這些學(xué)生就不會(huì)積極思考老師的問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，更不容易被老師的期望和學(xué)習(xí)所誘導(dǎo)。在這樣的惡性循環(huán)中，愉快而刺激的學(xué)習(xí)將不復(fù)存在，厭學(xué)將緊隨其后。

4.習(xí)得性無(wú)助感

習(xí)得性無(wú)助是學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗的態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)有成功也有失敗，但如何應(yīng)對(duì)往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大影響。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)?？吹绞《鴽](méi)有成功的希望，他們就會(huì)降低學(xué)習(xí)的熱情，失去努力學(xué)習(xí)和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的自信。這些學(xué)生大多是學(xué)業(yè)上有障礙或者有暫時(shí)性的學(xué)習(xí)困難，但是如果時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，就會(huì)變成整體的學(xué)習(xí)困難。