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中小學(xué)時期是學(xué)生增長知識的重要時期，在我國，義務(wù)教育幾乎貫穿了學(xué)生的整個童年和青春期。在義務(wù)教育階段，學(xué)生不僅需要完成各門科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要迎接成長中各種各樣的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生能夠不辜負(fù)自己的中小學(xué)時光，那么學(xué)生就有更大的機(jī)會進(jìn)入優(yōu)秀的大學(xué)學(xué)習(xí)。 如今的家長對學(xué)生的教育問題是比較重視的。很多家長在孩子出生的時候就幫孩子規(guī)劃好了未來的生活，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)以后，家長更是想方設(shè)法地幫助孩子獲得更多的教育資源。家長這么做無非是因為愛孩子，不想讓孩子長大后吃太多的苦。 近幾年，我國的教育制度經(jīng)歷了幾次比較大的調(diào)整，目前，我國的教育制度正在變得愈發(fā)完善，但是想要讓所有的家長都滿意是一件比較困難的事情。由于過度重視孩子的教育問題，家長們對我國的教育制度格外敏感，生怕孩子接受不到公平公正的教育。近段時間，不少家長對中小學(xué)的學(xué)制提出了新的建議。 目前，中小學(xué)學(xué)制采用的是“6+3”模式，但是很多人大力倡導(dǎo)“5+4”學(xué)制模式的好處，很多家長因此而動心了，于是，有的家長就去教育局征求教育專家的建議。但是教育部明確回應(yīng)了家長們的疑問，“6+3”學(xué)制模式在短時間內(nèi)不會得到調(diào)整。 然而，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國的部分地區(qū)已經(jīng)實(shí)施了“5+4”學(xué)制模式，那么為何教育部會做出那樣的回應(yīng)呢？其實(shí)，教育部的回應(yīng)是針對全國范圍內(nèi)的中小學(xué)學(xué)制而言的。中小學(xué)的具體教育情況是由地方教育部門負(fù)責(zé)的，每個地區(qū)的教育現(xiàn)狀、教育資源都有很大的不同，當(dāng)?shù)氐慕逃块T會根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇最合適的教育模式。 所以，家長們不必?fù)?dān)心當(dāng)?shù)氐慕逃贫葧⒆拥陌l(fā)展產(chǎn)生不利影響，我國地大物博，我國的教育呈現(xiàn)出比較明顯的地域特色，我國不同地區(qū)的教育制度都是教育專家經(jīng)過深思熟慮后制定的，家長們不用懷疑它的科學(xué)性。 其實(shí)，我國不同地區(qū)擁有的教育資源是不一樣的，所以當(dāng)?shù)卣块T能夠提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也呈現(xiàn)出一定的差異性。在北上廣深這些一線城市里，學(xué)生能夠享受到的學(xué)習(xí)資源更為豐富，教師的薪酬待遇相對來說也比較好，而在部分農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生能夠享受到的教育資源比較匱乏，教師的工資待遇也不是很好。 但是，在我國的中考、高考中，學(xué)生都是在一定的區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行競爭的，在這個區(qū)域內(nèi)，學(xué)生接受的教育模式、教育制度基本上都是一樣的，這在某種程度上維護(hù)了我國教育的公平性。所以，家長們不必?fù)?dān)心孩子接受不到公正的教育，家長要做的是鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)，只有這樣，孩子才能在中考、高考中脫穎而出，才會有一個美好的未來。 很多家長之所以在乎孩子的學(xué)習(xí)狀況，是因為家長對孩子有強(qiáng)烈的愛。如今，學(xué)生之間的競爭越來越激烈，學(xué)生小小年紀(jì)就要承擔(dān)巨大的學(xué)習(xí)壓力，從某種程度上說，他們的負(fù)擔(dān)一點(diǎn)也不比自己的父母小。蔓延在父母、學(xué)生之間的焦慮情緒越來越嚴(yán)重，這使得我國的教育發(fā)展嚴(yán)重背離了初衷，我國社會的健康發(fā)展受到了很大的阻礙。我國為了緩解這個問題，出臺了雙減政策。所以，廣大的父母也應(yīng)該覺醒，要尊重孩子的成長規(guī)律，只有孩子的心理問題能夠得到及時解決，孩子才能真正有一個美好的未來。