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近期，伴隨高校的人事調(diào)整，一些在學(xué)術(shù)領(lǐng)域卓有成就的院士先后走上大學(xué)校長崗位，“院士校長”現(xiàn)象頗受輿論關(guān)注。 院士的專業(yè)成就毋庸置疑，他們在某一領(lǐng)域的造詣和修為非常人所能及。在科教興國的今天，國家高度重視包括院士在內(nèi)的科學(xué)頂尖人才，是國運所系，眾望所寄。中國躋身世界強國之林，科技和文化是核心競爭力，因此，把頂尖人才放在大學(xué)的重要崗位，從而推動大學(xué)教育的快速發(fā)展，這是一個重要的選人用人方向。 但在這個大背景下，也不宜過度“迷信”院士校長，更不能把院士和校長硬性捆綁在一起。院士校長是一個偏正組詞，院士是名，校長是實，在“校長”之前的修飾語，可以是院士，可以是教授、博士等，并非一定要“院士”加冕。 如今社會，也一定程度存在對“院士”盲目追捧的一種偏向。在一些人看來，一個大學(xué)校長如果沒有院士“護(hù)身”，似乎就感覺底氣不足，既沒里子也沒面子。于是乎，個別高校有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，哪怕引進(jìn)一個院士當(dāng)校長，也是一種選擇。這在一定程度上有過度“消費”院士之嫌，很有必要對此降降溫。把院士當(dāng)作LV和愛馬仕一樣的名牌進(jìn)行消費，這對大學(xué)教育不一定有益處，甚至對院士也可能是一種傷害。與其以不當(dāng)?shù)姆绞较M院士，不如以該有的方式尊重院士：用其所長，盡其所能，是對知識和人才最大的尊重。 大學(xué)校長的真正身份是教育家。大學(xué)的使命在于：立德樹人、知識創(chuàng)新、文明傳承。大學(xué)校長掌握大學(xué)發(fā)展的方向，其視野、格局和才能，應(yīng)該超越某一專業(yè)的局限，其真正的專業(yè)應(yīng)該是大學(xué)教育，而不只在于一個專業(yè)，其最應(yīng)把握的是教育規(guī)律，而不是某一專業(yè)定律。從大的面上看，院士的成就多在各自專業(yè)領(lǐng)域，縱然有百科全書式的人物，必定也是鳳毛麟角。 特別在專業(yè)細(xì)分到毫發(fā)之微的今天，術(shù)業(yè)專攻到更細(xì)、更深的領(lǐng)域，很多頂尖科技人才的專業(yè)根據(jù)地變得愈加細(xì)、精、尖，在專業(yè)上鉆研得愈深入，作業(yè)面就愈窄，從某種角度講也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的“代價”。有的院士一輩子就研究黃瓜，有的終生成就在于研究昆蟲。專注成就了院士們的精深，但其精深不一定意味著博大。 大學(xué)之大，在于能涵容多元的專業(yè)，托舉專業(yè)之間的和而不同。大學(xué)教育，不是把人扁平地擠壓在專業(yè)場域中。這就要求大學(xué)校長有宏闊、高遠(yuǎn)的視野，有豐厚的學(xué)養(yǎng)和底蘊，能超越專業(yè)之限，尊重不同專業(yè)的價值和規(guī)律，特別要戒除專業(yè)自負(fù)引致的傲慢與偏見，真正從大學(xué)教育的使命和規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行大學(xué)管理，成為師生的公仆和勤務(wù)兵。 在中國做大學(xué)校長，要求更高。立足中國大地辦教育，需要大學(xué)校長對中國的高天厚地、獨特的文明傳統(tǒng)和社會結(jié)構(gòu)有不錯的理解和洞察，同時還需要外知世界，把握人類文明和科技發(fā)展大勢，這對大學(xué)校長的眼光、格局、能力有很高的要求。如果僅將大學(xué)校長局限于院士名分上，這是對大學(xué)校長的低估，而不是高配。