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一根網(wǎng)線、兩塊屏幕，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源；城鄉(xiāng)學校人員互派，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師本領增長；通過集團化辦學，鄉(xiāng)村辦學質(zhì)量得到整體提升……為推進義務教育高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系，多地探索健全城鄉(xiāng)學校共同體建設機制。 同上一堂課 資源更均衡 “剛認識她時，她都不敢在全班同學面前發(fā)言，這次演講卻落落大方、充滿自信?！鼻安痪茫瑏碜哉憬〖闻d市海鹽縣官堂小學的柴欣瑤獲得了市里舉辦的“紅船領航”主題演講比賽第一名，作為指導老師，王麗勤感到很欣慰。 官堂小學是海鹽縣官堂集鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學生為何有了這樣的轉(zhuǎn)變？王麗勤分享了自己的教學“秘訣”：“補齊鄉(xiāng)村教育短板，共同發(fā)展是關鍵。” 2018年，王麗勤從海鹽縣實驗小學來到官堂小學支教，她發(fā)現(xiàn)這里的孩子很渴望有展現(xiàn)自己的舞臺。當?shù)貙W校硬件設施已逐漸完善，但在學生個性化培養(yǎng)方面還有明顯不足。于是，她帶領教師團隊自主編寫教材，利用每周三下午開展相聲、朗誦等特色課程，加強學生的個性化培養(yǎng)。 “不僅如此，我們還有‘同步課堂’，學生通過網(wǎng)絡與城里孩子同上一堂課?！惫偬眯W校長朱劍旺介紹，依托城鄉(xiāng)學校共同體，農(nóng)村學校和城里學校通過一根網(wǎng)線和兩塊屏幕實現(xiàn)了雙向?qū)崟r聯(lián)通，同一時間同上一堂課，讓農(nóng)村孩子享受到了更優(yōu)質(zhì)的教育資源。 朱劍旺口中的城鄉(xiāng)學校共同體，包含了海鹽全縣義務教育階段的全部34所學校，既有教學條件相對優(yōu)越、師資力量相對充足的領頭學校，也有教學資源相對匱乏的學校。 海鹽縣教育局局長袁迎春介紹，通過城鄉(xiāng)學校共同體，區(qū)域內(nèi)學校實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、資源共享、教學互通，教師能夠全方位交流研討，學生可以跨學校學習?！坝欣诓粩嗫s小城鄉(xiāng)教育差距，扎實推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。” “在教學管理上，我們做到年初有規(guī)劃、年中有交流、年末有評價，評價結(jié)果還納入學校發(fā)展性評價考核。”袁迎春說。據(jù)統(tǒng)計，去年全縣共同體內(nèi)的學校舉行同步教研會議266次，開展同步活動136場，惠及學生4萬余名。 師資到鄉(xiāng)鎮(zhèn) 教學提質(zhì)量 去年2月，在四川省綿陽市涪城區(qū)任教的80后教師吉彥霖被選派到楊家鎮(zhèn)小學擔任校長，她決心把村小辦得紅火起來。 來到楊家鎮(zhèn)小學，吉彥霖發(fā)現(xiàn)這里年輕教師多，教研氛圍很好，但年輕教師的教學水平進步較慢。吉彥霖認為缺乏名師引領是癥結(jié)所在。 鄉(xiāng)村學校需要引進、培育名師，可自身實力不足，怎么辦？與楊家鎮(zhèn)小學結(jié)成幫扶對子的綿陽市實驗小學把優(yōu)質(zhì)師資帶到了這里。實驗小學每學期派出由特級教師帶隊的10名優(yōu)秀教師來楊家鎮(zhèn)小學輪崗交流，一同開展教研活動、共享培訓平臺。楊家鎮(zhèn)小學的年輕教師們也以集中培訓、跟崗培訓等方式到實驗小學鍛煉，不但能聽骨干教師示范課，還有導師手把手指導。 “我有信心把更豐富的教學內(nèi)容、更先進的理念帶到鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子的課堂上來?！蓖ㄟ^交流培訓，楊家鎮(zhèn)小學教師李秋月收獲滿滿，去年她在綿陽市課堂教學比賽中獲得了一等獎。 通過形成城鄉(xiāng)學校共同體，兩校在教學、教研等方面的互動合作已經(jīng)常態(tài)化，差距也不斷縮小。吉彥霖說，楊家鎮(zhèn)小學的辦學口碑越來越好，已經(jīng)成為當?shù)厝罕娬J可的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)名?！?。 近年來，涪城區(qū)充分發(fā)揮城市學校對農(nóng)村學校的指導、引領作用。以城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校為領辦學校，雙方按教學班級布局統(tǒng)一設崗，教師統(tǒng)一調(diào)配使用，在教育研究、教學管理、教學進度等方面統(tǒng)一管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校由此補充了師資力量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也獲得了更多進步機會，職業(yè)發(fā)展更有前景。 目前，涪城區(qū)已有6所中小學結(jié)成對子，每年近80名城市優(yōu)秀教師前往鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校輪崗、支教?！皟?yōu)質(zhì)師資的流動，促進了城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子們也能享受到高質(zhì)量的教育?！备⒊菂^(qū)教體局局長王定強說。 幫扶結(jié)對子 考評建制度 一大早，寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)原隆小學的張志斐和同學一起，坐上大巴來到市區(qū)的銀川市二十一小學參加運動會。入場儀式上，張志斐舉著印有學校名字的紅旗，挺起胸膛走在前列。放眼望去，操場上，是各個學校的旗幟，孩子們的歡呼聲一浪高過一浪。 “讓學生參加一場這樣的運動會其實并不容易?！痹鴵卧⌒W副校長的呂淑萍掰著指頭數(shù)出其中難處，“調(diào)整課表、配備人員、對接學校，都要提前做好功課。最關鍵的是要有統(tǒng)一的制度保障，讓多個學校辦學節(jié)奏同步?！? 呂淑萍所說的“制度保障”，指的就是兩校正在施行的集團化辦學。2019年3月，作為銀川市城鄉(xiāng)學校共同體建設的一部分，原隆小學與銀川市二十一小學結(jié)成幫扶對子，成為“銀川二十一小教育集團”的一員。兩所學校人員互派，呂淑萍來到原隆小學，成了掛職副校長。 “幫扶不能光‘輸血’，形成良性教育生態(tài)才是關鍵?！苯?jīng)過幾周觀察，呂淑萍意識到，鄉(xiāng)村學校里，不規(guī)范的教學制度是最大短板。幫扶，要從管理理念、考評制度抓起。 每月一次教學常規(guī)檢查、嚴抓教學計劃制定、組織期中和期末教學質(zhì)量檢測活動……借鑒二十一小管理經(jīng)驗，建立新的考核制度，原隆小學教師日常備課、聽課、業(yè)務學習及作業(yè)批改等被納入教學考核，考核結(jié)果成為每學期教師績效考核的依據(jù)之一。 如今，集團化辦學已經(jīng)成為寧夏構(gòu)建城鄉(xiāng)學校共同體的重要方式。據(jù)了解，到2025年，寧夏將培育創(chuàng)建不少于20個自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)特色教育集團，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，促進教育公平。