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本科時，我就讀于倫敦藝術(shù)大學中央圣馬丁學院，圣馬丁學院的圖書館就像一個藏滿珍寶的寶庫，在這里可以找到任何想要翻閱的資料。 記得有一次，我在圖書館找到過一本出版時間很久的雜志，歲月的洗禮讓它的紙張陳舊，書中還夾雜著曾經(jīng)的讀者留下的讀書感悟、筆記等，讓人對它格外珍惜。我猜測，這本書的年齡約有百歲。 在圣馬丁學院，學生常將閱讀感想留在書中，比如貼個便利貼。有趣的是，下一名借閱的同學看到這些感想，就和上一名閱讀者建立了連接。有時，幾名前后翻閱同一本書的學生甚至形成了一個“討論組”，互相交流，碰撞出靈感，給更多讀者以啟發(fā)。 我是一名藝術(shù)生，看書的目的通常是為設(shè)計的作品找理論支撐，因此我最喜歡做的事就是將書中提到的方法拿到現(xiàn)實中實踐、驗證。在圣馬丁學院，我常選擇和自己項目相關(guān)的書籍閱讀，既有趣味，也讓我受益匪淺。比如，有一次我從書中看到了“治愈性景觀”的概念，很是好奇，于是去實地考察，走訪了一些現(xiàn)實中的治愈系花園，觀察它們是如何設(shè)計的。這讓我對紙上的概念有了更深入的理解，對文字定義有了具體的感知。 本科畢業(yè)后，我在倫敦皇家藝術(shù)學院攻讀研究生。其間，我的閱讀體驗又有了新的變化。我選擇的專業(yè)偏向理論研究，因此需要閱讀大量的書籍。 受新冠肺炎疫情的影響，學生的線下閱讀轉(zhuǎn)到了線上，我每天最常訪問的是學校的線上圖書館。讀理論書是相對枯燥的一件事，為了跟上作者思路，我會在讀書過程中加入自己的思考。 我有一項作業(yè)是做閱讀筆記，導(dǎo)師要求學生將文章或書本的內(nèi)容理解后，對閱讀筆記做出個性化的設(shè)計，比如通過畫圖表達讀后心得，用彩色色塊標出重點等，最后呈現(xiàn)的閱讀筆記色彩斑斕，生動有趣。有時，我看到其他同學設(shè)計的筆記，會被那天馬行空的想象力折服，同時暗想我還可以從更多角度來發(fā)揮創(chuàng)造力。完成這樣的閱讀筆記，令我更加喜歡讀書，有時我還會把生活中的一些碎片下意識收集起來，這樣就可以結(jié)合我當時閱讀的書籍，放進閱讀筆記里。通過這樣的創(chuàng)作，我也可以更深入地理解書籍作者的想法。 對于藝術(shù)生而言，在閱讀時，聯(lián)想到生活里的大小事可以碰撞出新的創(chuàng)作靈感。找到適合自己的閱讀方式后，知識可以被更有效地吸收。我也明白，學習的過程是沒有止境的，我會繼續(xù)在閱讀的世界里探索、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造。