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孩子1歲以后基本是以自我為中心，還不會分享。家長應(yīng)該給1~3歲的孩子進(jìn)行物權(quán)教育，讓孩子明白自己對玩具和物品是擁有物權(quán)（擁有權(quán)）的，是可以按照自己的意愿自由支配的，同時也要告訴他，別人的東西是屬于別人的，在沒有得到別人同意時是不能拿的。孩子只有明確物權(quán)，擁有了物權(quán)意識以后才能夠談分享，因此明確物權(quán)是以后學(xué)習(xí)分享的前提。 分享是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗(yàn)以及勞動成果與他人共享的過程，是孩子以后親近群體，克服自我為中心的一個有力手段。分享意識和分享行為的發(fā)展是幼兒社會性發(fā)展的一個重要方面，同時幼兒分享意識與分享行為的發(fā)展也是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個性的基礎(chǔ)。 自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)立刪） 在日常生活中，家長在肯定孩子物權(quán)的同時，也要通過自己的一些分享行為給予孩子潛移默化的影響。這就要求父母要以身作則，時時處處做出表率，如家里好的食品或者物品大家共同分享等。如果祖孫三代一起生活，就要尊老愛幼。同時，家長言談話語中不能給孩子灌輸自私的觀念。父母如果做到先人后己，孩子以后就會模仿。 平時，家長應(yīng)有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給大家聽，讓孩子和家人一起分享快樂和憂傷，使孩子在潛移默化中獲得情感上的分享。家長還要創(chuàng)造機(jī)會讓孩子多和小朋友接觸，在一起玩時，要告訴孩子這個玩具是屬于他的，他可以和小朋友交換著玩，玩后要把對方的玩具還回去。當(dāng)孩子大方地拿出自己的玩具讓大家玩時，父母要及時給予表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的這個行為。孩子逐漸學(xué)會了物質(zhì)上的分享，并體會分享的快樂，也初步地學(xué)習(xí)了人際交往的技巧和利用玩具進(jìn)行交往的方法。 讓孩子學(xué)習(xí)分享，也要尊重孩子的意愿，不能強(qiáng)迫孩子進(jìn)行分享，這樣孩子就體會不到分享后的愉快體驗(yàn)，反而讓他時時處處充滿了危機(jī)感。強(qiáng)迫孩子分享，長期發(fā)展下去危害不小。這樣的孩子不懂得如何去維護(hù)和珍惜自己的權(quán)益，也不會去爭取自己應(yīng)該獲得的權(quán)益，或者由于分享而產(chǎn)生的危機(jī)感和不安全感會促使孩子更加自私，占有欲過強(qiáng)，遇到一些利益問題時往往過于計(jì)較，從而失去朋友和他人的信任，不能建立良好的人際關(guān)系，因而會處于孤立無援的地步。 平時，孩子將他的食物給家人分享時，家人一定要接受，并且及時夸獎孩子分享做得好，而不要邊贊美邊拒絕、然后表揚(yáng)孩子做得好。如果家長拒絕了，幾次以后，孩子會認(rèn)為這是個形式，大人并不會吃。如果某個時候家長真吃了，孩子就會接受不了而哭鬧或大發(fā)脾氣。 另外，幾個孩子在一起玩，通常會發(fā)生爭搶玩具的事情，這個時候大人不要過多地參與，先讓他們自己解決。父母也不要給孩子灌輸“這玩具很貴的，不要讓別的小朋友玩”這種思想，很容易讓孩子不肯分享。如果孩子還是很自私，不愿意將自己的玩具和食品與大家分享，家長可以買來孩子非常喜歡的食品，當(dāng)著孩子的面告訴他：“這種食品是我喜歡吃的，只能我自己吃，因?yàn)閷殞毦褪沁@樣做的?！焙⒆酉硎懿簧厦牢稌r就會認(rèn)識到得不到分享是痛苦的，孩子就會明白自己原來做得不對，這也是一種移情教育。當(dāng)孩子認(rèn)識到自己原來做得不對時，家長再將美味的食品分享給孩子，讓孩子體會到分享是一件美好的、快樂的事情。當(dāng)然，對于孩子特別喜歡的玩具也應(yīng)該允許孩子暫時保護(hù)，不能要求孩子什么都分享。 孩子學(xué)會分享需要一個循序漸進(jìn)的過程，也就是需要有一個認(rèn)識的過程，家長不要操之過急