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關(guān)于孩子發(fā)育遲緩的康復(fù)故事 一、孩子的情況 玲玲是一個(gè)因?yàn)榛騿栴}而導(dǎo)致發(fā)育遲緩的孩子，她的四氫葉酸低于正常孩子。在兩歲左右時(shí)，玲玲開始在康復(fù)機(jī)構(gòu)接受干預(yù)。一年多以后，也就是去年11月份，玲玲的父母帶玲玲來到了長(zhǎng)和大蘊(yùn)。 第一次見到玲玲時(shí)，她是一個(gè)很害羞的女孩，對(duì)人和對(duì)新的物品都很緊張。她的游戲技能比較低，對(duì)于物品的維持度不是很好，對(duì)于玩具只能玩一兩分鐘，遇到挫折就會(huì)很快放棄。她的語言表達(dá)很短，只能說“蘋果”、“香蕉”這種簡(jiǎn)單的詞匯，在引導(dǎo)下可以說出“我要什么東西”這種簡(jiǎn)單的句子。 那時(shí)的玲玲已經(jīng)三歲多了，但她的語言表達(dá)能力不到兩歲半的水平，理解能力剛剛達(dá)到兩歲半，并沒有泛化到生活當(dāng)中——如果我跟她說“你幫我拿個(gè)圓形或者三角形”，她是可以做到的，但如果我說“你幫我拿個(gè)水杯或者蘋果”，她就不能做到，因?yàn)樗€不具備泛化的能力。 二、康復(fù)師和家長(zhǎng)的共同努力 今年受到疫情影響，我們推出了線上家長(zhǎng)咨詢服務(wù)，經(jīng)過了解，玲玲媽媽決定采用將家庭干預(yù)視頻傳給我們，由我們進(jìn)行專業(yè)解析的咨詢方式。在這個(gè)過程中，玲玲媽媽和我們進(jìn)行了很多溝通——“我覺得我家孩子的眼神不夠好”、“我覺得她不知道怎樣跟別人玩”、“我不知道怎樣去更好的引發(fā)她的興趣，讓她去玩游戲”等等。 對(duì)于不知道怎樣去玩游戲這個(gè)問題，我會(huì)讓玲玲媽媽將家里所有的玩具都拍成圖片給我看，然后讓她去做一個(gè)表格，去思考這些玩具有幾種玩法，怎樣去玩，通過什么方式可以玩的不一樣。同時(shí)，我也讓她圍繞干預(yù)目標(biāo)去思考玩具的玩法，進(jìn)行更好的擴(kuò)展。 對(duì)于不知道怎樣讓孩子跟其他小朋友一起玩，或者不知道怎樣讓孩子去更好的看其他人，或者當(dāng)孩子有了不一樣的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以怎么做這些問題，我們會(huì)為玲玲媽媽做一個(gè)專題，提供給她很多種辦法去提升孩子的能力，再根據(jù)執(zhí)行的效果去進(jìn)行選擇。因?yàn)楹⒆拥臓顩r不會(huì)是從一而終的，我們會(huì)建議玲玲媽媽時(shí)刻觀察所使用方法的效果，如果發(fā)生變化，我們會(huì)考慮更換其他的方式。 通過線上，玲玲媽媽可以進(jìn)行一周兩次的咨詢。在每次的咨詢中，我們都會(huì)根據(jù)她提交的視頻很詳細(xì)的去解析有哪些地方做的好，哪些地方做得不夠好，可以進(jìn)行怎樣的提升。 通過觀察我們也可以發(fā)現(xiàn)，孩子在和媽媽互動(dòng)的過程中哪里不夠完美，并給予家長(zhǎng)相應(yīng)的反饋。如果問題比較突出，我們會(huì)單獨(dú)設(shè)置一節(jié)課進(jìn)行解析。在這個(gè)過程中，玲玲媽媽很盡心，也很努力，會(huì)不斷的和我們溝通，這使得玲玲在疫情期間收到了很好的干預(yù)效果。 如今，長(zhǎng)和大蘊(yùn)的線下服務(wù)已經(jīng)全面恢復(fù)了，但玲玲媽媽依然選擇了線上線下相結(jié)合的干預(yù)模式。 三、專業(yè)的建議 1.當(dāng)孩子的發(fā)育遇到問題，家長(zhǎng)不要太過于焦慮。家長(zhǎng)是孩子最熟悉的人，如果很焦慮或者很緊張，就會(huì)把這種感覺傳遞給孩子。 2.不要強(qiáng)迫孩子去做什么事情。我們可以通過游戲的方式來更好的幫助他們，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，自然的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。 3.建議家長(zhǎng)按照康復(fù)師提供的方式，認(rèn)真陪孩子去進(jìn)行游戲，而不是讓孩子陪家長(zhǎng)游戲。家長(zhǎng)要跟著孩子的興趣去玩耍，而不是要求孩子去做什么，建議每天最少陪伴孩子進(jìn)行多次。