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說起“溫室花朵”，作為一名長期在幼兒園工作的人，感觸最深。記得看過一篇文章，叫《日本的挫折教育》。日本孩子很小的時候，他們自給自足，做他們能做的，解決他們能問的任何問題。父母從不幫忙。幼兒園的孩子們分享他們吃的食物，隨身攜帶餐具，吃完后清理垃圾。 不僅在幼兒園，在生活中，日本人也經(jīng)常以“狼文化”的教育理念來培養(yǎng)孩子。他們的方法讓孩子們在成長過程中更好地適應(yīng)未來社會無法生存的問題。已經(jīng)預(yù)見到各種困難和危機(jī)。俄羅斯也有幼兒教育，老師讓孩子們用冷水澆自己，孩子們只穿短褲在冰雪上練習(xí)，用雪擦身體。真不愧是“戰(zhàn)斗民族”的教育方式。 這種教育在中國是不可想象的，那么與中國“溫室花卉學(xué)前教育”的形式相比，最終的結(jié)果是什么？由于孩子之間的矛盾，父母互相爭吵；因為孩子們不小心撞到了幼兒園，家長們與幼兒園和老師們糾纏不休。試想一下，雖然各個國家的幼兒教育理念和教育方式各不相同，但我們幼兒園有多少孩子可以自由自在地玩耍，像風(fēng)一樣自主移動，父母的過度呵護(hù)讓幼兒園的孩子不敢參與在活動，特別是體育和實踐活動中，因為擔(dān)心孩子的安全，擔(dān)心父母的指責(zé)和工作。讓男教師稀少的幼兒園更加陽剛，孩子們也越來越像“溫室里的花”。三四歲的孩子抱起時要抱在父母的懷里，很多父母追著孩子喂孩子；有多少家長第一次幫助跌倒的孩子，有多少家長從幼兒園開始。有多少父母為孩子無微不至，有多少父母從小把“溫室里的小花”培養(yǎng)成了“白眼狼”。這樣的培訓(xùn)能走多遠(yuǎn)？ 家長和老師朋友們，轉(zhuǎn)變教育觀念，把溫室的玻璃拆掉，讓孩子感受風(fēng)、雨、日光?？梢詮哪汩_始嗎？