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考砸被罵，磨蹭被罵，不疊被子都被罵，家長(zhǎng)責(zé)怪孩子的時(shí)候都在想什么？中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員、心理學(xué)科普作者劉祥宇分析，責(zé)怪是期望值沒(méi)有被滿足的反應(yīng)?！案改笗?huì)站在自己的維度或以自己曾經(jīng)的狀態(tài)為基調(diào)來(lái)要求孩子。父母在指責(zé)孩子的時(shí)候，也可能在指責(zé)自己，他責(zé)怪自己為什么沒(méi)有教育好孩子，為什么沒(méi)有把孩子生得更聰明、更好看，或者是更優(yōu)秀，在他們對(duì)孩子的責(zé)怪里，或許也包含了他們對(duì)自己的無(wú)法掌控的挫敗感。” 父母因?yàn)橐恍┬∈轮肛?zé)孩子，出于什么樣的心理機(jī)制？ 劉祥宇：其實(shí)這種責(zé)怪的背后是期望值沒(méi)有被滿足的反應(yīng)。一般情況下，當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子的時(shí)候，他的含義是你本應(yīng)該做到什么，但是卻沒(méi)有做到。 父母為什么會(huì)忍不住這樣做？我能想到的有兩種情況，一種是父母站在自己的維度上要求孩子。比如一位父親教孩子做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在孩子還沒(méi)有學(xué)過(guò)二元一次方程的時(shí)候，非讓他用這種方式解題。這就是站在自己的角度上去衡量孩子，他會(huì)覺(jué)得這么簡(jiǎn)單，但孩子不會(huì)，他就會(huì)去指責(zé)。 第二種情況，父母以自己曾經(jīng)的狀態(tài)為基調(diào)來(lái)要求孩子。這種情況常見(jiàn)于高學(xué)歷父母，他在自己過(guò)去的生活工作中都是佼佼者，所以他會(huì)以自己當(dāng)初的水平來(lái)要求孩子，產(chǎn)生這樣一種心理：我能考第一，你為什么不能？ 實(shí)際上不管是哪一種情況，父母在指責(zé)孩子的時(shí)候，也可能在指責(zé)自己，他責(zé)怪自己為什么沒(méi)有教育好孩子，或者說(shuō)為什么沒(méi)有把孩子生得更聰明、更好看，或者是更優(yōu)秀，在他們對(duì)孩子的責(zé)怪里，或許也包含了他們對(duì)自己的無(wú)法掌控的那種挫敗感。 如何與原生家庭和解？ 劉祥宇：最近幾年大家經(jīng)常探討原生家庭的問(wèn)題，父母和孩子之間的關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出劍拔弩張、非常對(duì)立的狀態(tài)，其實(shí)這是一件非常遺憾的事情。 事實(shí)上我們?cè)诩彝ギ?dāng)中的互動(dòng)模式，既不是完全由父母決定的，也不是完全由孩子決定的。人與人的關(guān)系其實(shí)是互動(dòng)出來(lái)的，這也是為什么假如你有一個(gè)姐妹或者兄弟的話，你們所擁有的是同一對(duì)父母，但是你們之間的關(guān)系卻是不一樣的，這是由不同的互動(dòng)方式造成的，跟你的特質(zhì)有關(guān)，也跟父母的特質(zhì)有關(guān)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，更多的應(yīng)該是雙方一起去付出努力，作出協(xié)調(diào)。 能夠建立起孩子跟父母之間橋梁的是什么？是共情。當(dāng)我們能明白父母的某一些情緒有不可控的部分，這就是理解父母的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為父母，如果他也能意識(shí)到自己將不太好的影響施加到了孩子身上，這又是他向下去理解孩子的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果這兩個(gè)環(huán)節(jié)能同時(shí)存在，我們和父母能共同做出一些努力的話，我相信原生家庭的矛盾可以獲得很好的彌合，親子關(guān)系也可以獲得更高層次的提升，從而促成彼此的和解。