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自閉癥孩子和我們一樣有豐富的情緒。只不過，他們不會正確表達，或者夸大了各種情緒。當家長看到孩子出現(xiàn)大哭或大叫的情況時，如何穩(wěn)定他們的情緒是當務之急。 首先，我們要明確孩子為什么會情緒激動，是因為一些外因（比如逃避、想要獲得某種物品等），通過哭鬧大笑的方式來表達情緒及需要？ 還是因為環(huán)境或其他的自我感覺刺激（比如特殊聲音、光線、感覺等），從而產(chǎn)生不安或者舒適的情緒進而有所反應。 找到孩子情緒過激的原因后，我們才能對癥下藥，教導孩子正確調(diào)節(jié)情緒，從而逐漸穩(wěn)定下來。 當孩子情緒激動時，家長應該如何進行正確干預？ PART .1 不同情況，用不同解決辦法 01 滿足自身需要 當孩子有某種需求時，比如他想喝水，如果他沒有掌握正確的提要求方式，他就會通過哭鬧大笑的方式來替代“提要求”，一般以哭鬧居多。 出現(xiàn)這樣的情況，我們需要教會孩子正確的提要求方式，并滿足孩子的要求。 如果發(fā)生這種情況時，我們暫時是沒有辦法滿足孩子，則可以選擇替代的方式來解決。 02 尋求他人關(guān)注 尋求他人關(guān)注屬于比較常見的情況，包括很多高階小朋友也會出現(xiàn)類似狀況，通過大哭大笑或者各種調(diào)皮搗蛋的方式吸引別人的關(guān)注。 很多家長不太能接受這種行為，因為在通常情況下，孩子做得好，家長不會夸獎，但是孩子一旦做錯，那么孩子就會受到批評教育。所以，當小朋友不能得到夸獎或關(guān)注時，會通過大哭或大笑的方式吸引關(guān)注。 一方面，是我們沒有教會孩子正確的尋求他人關(guān)注的方式。另一方面，家長沒有給予孩子正向的干預支持。 03 逃避 當孩子不想完成某項任務時，他們也會選擇用哭鬧的方式達成逃避的目的。有些家長會經(jīng)受不住孩子哭鬧行為，而放棄讓孩子完成任務，在不知不覺中強化了孩子用哭鬧來逃避的這一行為。 這時候，家長需要先來評估任務的難度，看是否超出孩子的能力水平，如果任務難度不適合孩子，那么我們就要重新設(shè)定任務。同時，還要引導孩子學會正確的表達要求的方式。 04 一般情緒問題 和普通人一樣，每個小朋友都會或多或少出現(xiàn)情緒問題?？赡苁且驗槲缢瘺]有睡好，或者早上出門時走了一條和平時不同的路，還包括一些我們?nèi)庋劭床坏降纳硪蛩?，都會影響到孩子的情緒。 這個時候，家長需要做的，就是預防。 比如，我在給小朋友上認知課程的時候，會感受到小朋友情緒的臨界點。我會在他爆發(fā)前，快速結(jié)束這個回合，然后立馬轉(zhuǎn)移他的注意力。 同時，我還會引導小朋友發(fā)泄這種情緒，我們可以通過了解導致他出現(xiàn)情緒的前因，然后找到類似功能的行為，來替代當前行為。 家長在家和小朋友做各種活動的時候，也要細心觀察，在爆發(fā)之前轉(zhuǎn)移掉孩子的注意力，預防情緒爆發(fā)。 05 找不到原因的情緒問題 如果我們找不到孩子出現(xiàn)某個行為的原因，那么可以把它歸類為自我刺激。 例如，我們覺得癢，就會去撓，或者在和別人交談時會有轉(zhuǎn)筆或者抖腿等的習慣，其實這些動作對我們來說，都屬于自我刺激。而孩子的一些大哭或大笑的行為，也可能是自我刺激的一種。 當我們面對這樣的情況時，首先要分辨孩子自我刺激出現(xiàn)的行為有沒有影響到他的生活、這樣的行為能不能被我們所控制。 如果孩子的這些自我刺激，我們可以隨時叫停，不會對生活產(chǎn)生重大影響，這樣的自我刺激并不是必須要改善。但是，如果不能隨時被叫停，我們需要找到替代性的行為來滿足孩子的需求。 例如：明明會隨便撿地上的東西，不管能不能吃都會放到嘴巴里，如果制止的話，他就會大哭大鬧。經(jīng)過對他的行為分析后發(fā)現(xiàn)，明明其實就是尋求嘴巴里的的感官刺激。 所以，為了防止明明情緒崩潰的情況發(fā)生，媽媽會給他帶一個腰包，里面放很多零食，當他想吃東西的時候，可以吃隨身帶著的零食，他就不會撿地上的東西來吃了。 PART .2 “如果不知道怎么做，就什么都不要做” 孩子出現(xiàn)情緒情緒起伏的時候，我們首先要找到原因。但是，當孩子情緒起伏特別大，或者情緒來的非常快，導致你不能及時判斷他為什么突然會這樣，這種情況下，“不理會”是最好的方式（在保證孩子安全的情況下）。 我經(jīng)常和家長說，如果你不能確定行為的功能是什么，那請你什么都不要做，因為有可能做了什么會變得更糟。為什么不做比做更好？因為你一旦做錯了，那么問題會變得更加復雜。 假設(shè)，孩子當時出現(xiàn)哭的行為可能只是單純的在尋求感官性刺激，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)通過哭可以得到很多東西，之后這個行為就會變得更加復雜，會摻雜多種因素去影響它。 所以，我們可以在保證孩子安全的前提下，讓他發(fā)泄情緒。當他哭的有間歇的停頓時，家長可以適當?shù)剞D(zhuǎn)移孩子的注意力，之后通過一些其他的輔助，幫他的情緒穩(wěn)定下來。 PART .3 孩子在外面情緒崩潰怎么辦？ 如果孩子在室外發(fā)生情緒問題時，我們可以把孩子拉到一個相對安全的、人較少的地方，然后完成接下來的操作，穩(wěn)定孩子的情緒。 家長如果預料到會有這樣的情況發(fā)生，可以提前隨身攜帶一些輔助物品，例如孩子喜歡的玩具，或者準備一些孩子感興趣的視頻等。 但是，我們不能直接把這些輔助物品給他，我們可以在旁邊玩玩具，然后大聲描述這個玩具多么好玩多么有意思。等孩子安靜下來的一瞬間，馬上把玩具給他，并和他說：你現(xiàn)在很安靜，讓我們來玩一下。 PART .4 “別哭別哭”是無效溝通？ 很多家長在孩子大哭的時候會急于去哄他，會對孩子說：“別哭別哭，你要是不哭就給你吃糖”。 但是，在孩子大哭得時候，很多溝通其實都是無效的，孩子根本聽不進去。 而且，家長常說的“別哭”屬于逆向詞，在這個時候，很多孩子都不會考慮到那么多。通常，我們需要強調(diào)的，是我們想要的行為，而對于我們不太想要的行為，則不給予較多的關(guān)注。 我們在處理這些問題的時候，對處于VB-MAPP高階的小朋友，我可能會對他說：等你安靜了我們再聊。如果是一些低階的小朋友，我可以讓他在保證安全的情況下繼續(xù)發(fā)泄情緒，之后用一些其他事物適當轉(zhuǎn)移他的注意力。 或者等小朋友有一段時間的安靜時，馬上給他強化。有些小朋友可能會安靜下來，有些可能安靜一下之后又哭了，我們可以繼續(xù)等他下一個安靜點出現(xiàn)。 另外，根據(jù)小朋友的能力，在給他強化物的時候，可以增加一些別的要求。 例如：有口語的小朋友，我們可以要求他仿說；沒有口語的小朋友，可以要求他指物。完成之后再把強化物給他，而不是在他哭的時候，和他說：你不哭，我就給你玩這個玩具。 總之，對待自閉癥孩子的教育問題，我們需要根據(jù)孩子的具體特點做出適合的調(diào)整，給予孩子正面積極的引導和強化，逐步讓孩子平靜下來，最終達到調(diào)劑孩子情緒的目的。 恩啟，讓康復更有效！ 400-606-2105